№
п/п
Содержание
Стр.
I
1.1
1.1.2
1.1.3
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Характеристики особенностей развития детей группы
раннего возраста, возраст 1-3 года.
Планируемые результаты реализации Программы
Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения
Программы к трем годам.
Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках
образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»
Познавательное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках
образовательной области «Познавательное развитие»
Речевое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках
образовательной области «Речевое развитие»
Художественно-эстетическоеразвитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках
образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»
Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках
образовательной области «Физическое развитие»
Расписание занятий
Краткое комплексно-тематическое планирование
Развернутое Комплексно-тематическое планирование
Работа с родителями
Взаимодействие взрослых с детьми (вариативные формы,
способы, методы и средства реализации Программы)
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся
Психолого-педагогические условия, обеспечение развитие
4
4
5
6
1.2
1.2.1
1.3
II
2.1
2.2
2.2.1
2.3
2.3.1
2.4
2.4.1
2.5
2.5.1
2.6
2.6.1
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
6
6
7
8
8
9
10
10
12
13
14
15
18
19
21
22
23
24
94
97
99
100
2
2.12
III
3.1
3.2
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.4
ребенка
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Перечень художественной литературы
Перечень музыкальных произведений
Перечень произведений изобразительного искусства
Режим и распорядок дня в дошкольных группах
101
101
108
110
110
112
112
113
I. Целевой раздел
1.1. Цели и задачи реализации Программы
Рабочая программа воспитателей группы раннего возраста разработана в
соответствии с ФГОС дошкольного образования, Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (далее ФОП ДО) и с учетом
Образовательной программы МАДОУ №58
Программа составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми документами и локальными актами:
Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020) ст.67. п.4;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
(зарегистрировано Минюстом РФ от 02.11.2022г., регистрационный №70809) (в
ред. от 29.12.2022г.);
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон
«Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся»;
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон
«Об образовании в РФ» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных
требованиях вРФ»;
Порядком разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ, утвержденных приказом Министерства
Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
(зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809);
Приказом Министерства образования и науки
Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 № 30384) (в ред. от 21.01.2019);
Приказ Минпросвещения РФ от 21.01.2019 № 31 «О внесении
изменения в федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от
17.10.2013 №1155» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 13.02.2019,
регистрационный № 53776).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам
дошкольного образования»;
СанПиН 1.2.3685-21 – Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№ 2 (зарегистрировано Минюстом РФ 29.01.2021, регистрационный № 62296),
действующим до 01.03.2027 г. (далее – СанПиН);
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации
общественного
питания
населения»,
утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020
№ 32 (зарегистрировано Минюстом РФ 11.11.2020, регистрационный №60833),
действующим до 01.01.2027 г.;
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 (зарегистрировано Минюстом РФ
18.12.2020, регистрационный № 61573), действующим до01.01.2027 г.;
Указ Президента РФ В.В. Путина от 07.05.2018 № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024
года»;
Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития РФ на период до 2030 года»;
Указ Президента РФ от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности РФ»;
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»;
Комментарии Минобрнауки России к ФГОС ДО от 28.02.2014 № 08249;
Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений в некоторые приказы Минобрнауки РФ и Минпросвещения РФ,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования и образования, обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264);
Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2022 № 874 «Об утверждении
Порядка
разработки
и
утверждения
федеральных
основных
общеобразовательных программ»;
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования» (Зарегистрировано в МинюстеРоссии 28.12.2022 № 71847);
Письмо Минпросвещения РФ от 19.12.2022 № 03-2110 «Рекомендации
по формированию инфраструктуры ДОО и комплектации учебно-методических
материалов в целях реализации ОП ДО»;
Письмо Минпросвещения РФ от 03.03.2023 № 03-350 «О направлении
методических рекомендаций по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования»;
Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О
коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
Приказ Минтруда и соцзащиты РФ от 18.10.2013 № 544н
«Профессиональный стандарт
«Педагог» (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем,
основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»;
Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об
осуществлении мониторинга системы образования»;
Постановление Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия
развития воспитанияв РФ на период до 2025 года»;
Письмо Минобрнауки РФ от 10.01.2014 № 08-5 «О соблюдении
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований,
установленных ФГОС ДО»;
Закон Свердловской области от 15.07.2013г. № 78-ОЗ (ред. от
17.10.2013) «Об образовании в Свердловской области»;
Устав МАДОУ № 58
Программа развития МАДОУ № 58
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы
и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций
дошкольного уровня образования:
1)
обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина РФ,
формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2)
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее - ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовнонравственным и социокультурным ценностям российского народа,
воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего
историюи культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3)
создание единого федерального образовательного пространства воспитания
и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную
организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным
представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места проживания.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками
образовательных
отношений.
Обе
части
являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
–
воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной
идентичности на доступном его возрасту содержании доступными
–
–
–
–
–
–
–
средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее–ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и
социокультурным
ценностям
российского
народа,
воспитание
подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру
своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в начальную школу,
обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям),
равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона
проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
представлены выбранные участниками образовательных отношений
программы, направленные на развитие детей в образовательных областях,
видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные
программы),
отобранные
с
учетом
приоритетных
направлений,
климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений
развития и ориентированные на потребность детей и их родителей.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее
общего объема; части, формируемой участниками образовательных
отношений, не более 40%.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в
составе которой:
рабочая программа воспитания,
режим и распорядок дня для группы раннего возраста ДОО,
календарный план воспитательной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится
целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и
подходы к ее формированию; планируемые результаты освоения Программы
в младенческом, раннем, возрастах, а также на этапе завершения освоения
Программы; характеристики особенностей развития детей младенческого,
раннего возраста, подходы к педагогической диагностике планируемых
результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
задач и содержания образовательной деятельности по каждой из
образовательных областей для группы раннего возраста (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое,
физическое развитие) в соответствии с федеральной программой и с учетом
используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.
вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
–
особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных
практик;
–
способов поддержки детской инициативы;
–
особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся;
–
образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений
развития детей.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания,
которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы,
предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
–
психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
–
организации развивающей предметно-пространственной среды (далее –
РППС);
–
материально-техническое обеспечение Программы;
–
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
В разделе представлены режим и распорядок дня, календарный план
воспитательной работы.
Настоящая редакция Программы приведена в соответствие с ФОП ДО
на основе ранее действующей ООП дошкольного образования МАДОУ №
58 г. Кушва.
Программа реализуется с 1 сентября 2023 года.
Цель Программы - разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
Задачи Программы:
- Обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
- построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч.
их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах ДО, установленных
ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а так же
педагогических работников (далее вместе-взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Основными подходами к формированию Программы являются:
- деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности,
включающей такие компоненты как само целеполагание, само планирование,
самоорганизация, самооценка, самоанализ;
- интегративный подход, ориентирующий на интеграцию процессов
обучения, воспитания и развития в целостный образовательный процесс в
интересах развития ребенка;
- индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами
различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;
личностно-ориентированный
подход,
который
предусматривает
организацию образовательного процесса на основе признания уникальности
личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения задатков,
способностей, интересов, склонностей;
- cредовый подход, ориентирующий на использование возможностей
внутренней и внешней среды образовательной организации в воспитании и
развитии личности ребенка.
Характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста
От 1 года до 3лет
Познание себя, своего образа, идентификация с именем. Начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией имени и
пола.
Детям характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость
чувств и желаний от ситуации. Они легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников.
Дети этого возраста соблюдают элементарные правила поведения,
обозначенные словами «можно», «нельзя», «нужно».
Совершенствуется ходьба, основные движения, расширяется ориентировка в
ближайшем окружении. Ребенок проявляет большую активность в познании
окружающего мира. Возникает потребность более глубокого и содержательного
общения со взрослым.
В этом возрасте интенсивно формируется речь. Речевое общение со взрослым
имеет исключительно важное значение в психическом развитии.
Развивается сенсорное восприятие. Формируются зрительные и слуховые
ориентировки. К 3 годам дети воспринимают все звуки родногоязыка, но
произносят их с большим искажением.
Основная форма мышления–наглядно-действенная.
Внимание неустойчивое, легко переключается. Память непроизвольная.
Развивается предметная деятельность. Появляется способность обобщения,
Которая позволяет узнавать предметы, изображения.
Формируются навыки самообслуживания.
1.2. Планируемые результаты реализации Программы
1.2.1. Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения
Программы в раннем возрасте (к трем годам):
- У ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные
ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые
имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по
зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
- Ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки,
владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание,
самостоятельно ест и тому подобное);
- Ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
- ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им; играет рядом;
- ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
- ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом
поведении;
- ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой,
самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой
последовательности продвигаться к цели;
1.1.3.
- ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи,
простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может
обращаться с вопросами и просьбами;
- ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и
фразы за взрослым;
- ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы,
изображенные на них;
- ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов,
ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
- ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
- ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его
деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные
представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
- ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и
интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы,
старается не причинять вред живым объектам;
- ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
- ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения
искусства;
- ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка,
рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные
постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик,
шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
- ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает
названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его
повседневном обиходе;
- ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед»,
«ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их
последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково
обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду
лечить куклу»).
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Оценивание качества образовательной деятельности по Программе
осуществляется в форме педагогической диагностики.
Диагностика реализации педагогического процесса проводится в конце
учебного года с использованием инструментария педагогической диагностики Н.В.
Верещагиной.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов:
1. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействиясо взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
2. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе наблюдения, свободных бесед с
детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации,
построек,
поделок
и
тому
подобное),
специальных
диагностическихситуаций.
3. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации,
фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе
анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты
наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
4. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных,
на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует
РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
II. Содержательный раздел
2.1.
Задачи и содержание образования (обучения и
воспитания) по образовательным областям
Программа
определяет
содержательные
линии
образовательной
деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей
раннего возраста.
В
каждой
образовательной
области
(социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)
сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе. Представлены задачи
воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа,
формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание
воспитательных задач приводится в Программе воспитания.
2.2. Социально-коммуникативное развитие (От 2лет до 3лет)
В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
- Поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период
адаптации к ДОО;
- Развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре
представления об окружающей действительности;
- Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать
эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям
помощи, заботы, участия;
- Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их
внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных
состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;
- формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте,
поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.
Содержание образовательной деятельности
Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать
его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в
определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды,
причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или
проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей,
используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и
называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия.
Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает
их
словом, демонстрирует их
проявление мимикой,
жестами,
интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие
эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие
Закрепить представление об эмоциях, в т. ч. их узнавание на картинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи:
детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать
членов семьи, называть их, рассказывает детям от ом, как члены семьи могут
заботиться друг о друге.
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы,
узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с
детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого
помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве
группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила
поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения:
здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о
важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при
использовании «вежливых слов».
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять
внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять
указания взрослого, действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных
и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в
играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды,
обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и
тому подобное).
2.2.1. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Направлено: на приобщение детей к ценностям «Родина», Природа»,
«Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), в
независимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
2.3. Познавательное развитие (От 2лет до 3лет)
В
области
познавательного
развития
основными
задачами
образовательной деятельности являются:
- Развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
- развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения
познавательных практических задач;
- совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы,
величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между
собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве
образца, подбирая пары, группы;
- формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах,
величине и количестве предметов на основе чувственного познания;
- развивать первоначальные представления о себе и близких людях,
эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего
окружения, о деятельности взрослых;
- расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок,
его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство
дома, ДОО;
- организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениям и
ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными
особенностями, некоторыми объектами неживой природы;
- развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать
бережное отношение к животным и растениям.
Содержание образовательной деятельности
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение
предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по
заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение
простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа
их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит
игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для
выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих
игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее
небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия
труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью
деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для
использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой
деятельности с целью решения практических задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 23свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных
пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине;
различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей;
разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её
частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер
предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических
упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы
предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает
поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных
действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы
окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе,
круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу,
различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов
при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий,
высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне
различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один)
предметов.
3) Окружающий мир:
-педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их
с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу,
шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем
имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его
физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях
(проголодался
- насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее);
о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет
носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа
работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их
назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки,
орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и
направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления
природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует
представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности
внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях
ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных
признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и
поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок,
вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет
бережное отношение к животным и растениям.
2.3.1. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области «Познавательное развитие»
Направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание»,
«Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание
значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям-представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
2.4. Речевое развитие (От 2лет до 3лет)
В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) Формирование словаря:
развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей
умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их
местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать
словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и
формировать умение использовать данные слова в речи.
2) Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков,
звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение
звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.
3) Грамматический строй речи:
формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения
с глаголами, составлять фразы из 3-4слов.
4) Связная речь:
продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на
вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.
5) Интерес кхудожественной литературе:
формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки,
сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);
побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных
ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения
персонажей;
поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек;
формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;
развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием
литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное),
отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;
побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно;
развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций
художественного произведения.
Содержание образовательной деятельности
1) Формирование словаря:
Педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по
словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный
кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения
животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими
названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,
домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые
действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко).
Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами,
некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и
собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения
личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и
сверстников.
2) Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно
произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей
характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В
слово произношение ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы
для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по
сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не
пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при
помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется
эмоциональная непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
Педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать
большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных;
уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует
умение детей выражать свои мысли посредством трех - четырех словных
предложений.
4) Связная речь:
Педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о
нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в
речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную
речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к
общению со взрослыми и сверстниками, в ступать в контакт с окружающими,
выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и
элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с
использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с
использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе
речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;
педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную
речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи
предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.
2.4.1. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области «Речевое развитие»
Направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что
предполагает:
Владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила
и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образномязыке).
2.5. Художественно-эстетическое развитие (От 2лет до 3лет)
В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) Приобщение к искусству:
- Развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и
испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального,
изобразительного искусства, природой;
- интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному
отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений
окружающей действительности;
- развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства,
интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки),
изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты
иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);
- познакомить детей с народными игрушками (дымковской, Богородской,
матрешкой и другими);
- поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички,
прибаутки);
- поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на
основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания
произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;
2) изобразительная деятельность:
- воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке)
совместно со взрослыми самостоятельно;
- развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;
- научить правильно, держать карандаш, кисть;
- развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие
предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);
- включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;
- познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;
- развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства
и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов,
предметов быта, произведений искусства;
3) конструктивная деятельность:
- знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;
- развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание
детей строить самостоятельно;
4) музыкальная деятельность:
воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не
мешать соседу, вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него
реагировать;
- способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;
- развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них;
- способствовать формированию навыка перевоплощения в образы
сказочных героев;
- создавать условия для систематического восприятия театрализованных
выступлений педагогического театра (взрослых).
5) культурно-досуговая деятельность:
- создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО,
обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать
умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;
- привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных
представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;
- развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
- формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству
Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает
эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения
изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской,
Богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими
возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая,
забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает
интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной
изобразительной и музыкальной деятельности.
Изобразительная деятельность
1) Рисование:
Педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие;
способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы
предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой;
побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов,
предоставляя им свободу выбора;
- педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)
оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша
(фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;
- педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге
разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они
нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий,
которые дети нарисовали сами;
- педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм;
- педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов;
учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их;
рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные,
наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам,
дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию
предметов округлой формы;
При рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу( сидеть
свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает
лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть
свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше
железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка:
- педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими
материалами:
глиной,
пластилином,
пластической
массой
(отдавая
предпочтениеглине); учит аккуратно пользоваться материалами;
- педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить
палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;
соединять концы палочки, плотно прижимая, их друг к другу (колечко, бараночка,
колесо и так далее);
- педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней
для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие),
сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
- педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и
шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное;
- педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку
или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом.
- педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости.
- педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные
постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно;
способствует пониманию пространственных соотношений.
- педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и
тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей
с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым
конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает
интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала
(песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте
(высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении;
развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет
сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения:
Педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия
музыки через движения; продолжает формировать у детей способность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее);
учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая
ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия
для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших
детей.
Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички
летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения на стольных
кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой.
Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами, как внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для
обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у
детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.
Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных
представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок),
забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение
следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации сотворчеству с другими людьми (детьми
и взрослыми).
1)
2)
3)
2.6. Физическое развитие (От 2лет до 3лет)
Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:
- Обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения
основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье,
лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические
упражнения;
- Развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в
пространстве;
- Поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с
педагогом в небольших подгруппах;
- Формировать интерес и положительное отношение к выполнению
физических упражнений, совместным двигательным действиям;
- Укреплять здоровье детей средствами физического воспитания,
формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,
приобщая к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности
Педагог
формирует
умение
выполнять
основные
движения,
общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах
физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные
занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и
другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и
ориентировку в пространстве.
Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать
согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность,
предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление
ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические
навыки.
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча
педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в
воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание
мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в
горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой;
перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния
1-1,5м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до1м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка)
3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной
доске, приподнятой одним концом на 20-30см; по гимнастической скамейке;
проползание под дугой (30-40см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее
произвольным способом; ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием
через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным
шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и
другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по
одному и парами, взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях;
между линиями (расстояние между линиями 40-30см); закатящимся мячом; с
переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40секунд;
4)
5)
медленный бег на расстояние 40-80м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через
1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше,
через 2 параллельные линии (20-30см); вверх, касаясь предмета, находящегося
выше поднятых рук ребёнка на 10-15см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20см, длина2-3м); по
наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической
скамейке; перешагивание линий и предметов (высота10-15см); ходьба по
извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку,
удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей
действовать сообща, двигаться, не наталкиваясь друг на друга, придерживаться
определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса:
поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину,
сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой;
махи руками вверх-вниз, вперед-назад;
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты вправо-влево, с передачей предмета, сидящему рядом ребёнку, наклоны
вперед из исходного положения, стоя и сидя; одновременное сгибание и
разгибание ног из исходного положения, сидя и лежа, поочередное поднимание рук
и ног из исходного положения, лежа на спине;
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости
позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание,
потягивание с подниманием на носки и другое;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии,
включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог
показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку,
хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные
шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми
упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами,
кубиками, флажками и другое, в т. ч., сидя на стуле или на скамейке.
Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть
в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности
движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает
самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей
(попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как
лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).
Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей
полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме
пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после
прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной
гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой
внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию
положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам,
выполнению физических упражнений.
2.6.1. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области «Физическое развитие»
Направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что
предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности
и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормами правилам;
- воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений
о
здоровом
образе
жизни.
Краткое комплексно-тематическое планирование (традиционные события, праздники, мероприятия)
Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются:
организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;
развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;
создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции
содержания различных образовательных областей;
формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их
самостоятельной организации. Воспитывая дошкольников, разносторонне развитых, инициативных, с развитым
чувством собственного достоинства, здоровых физически, что необходимо создавать свои традиции в группе для более
развитой позитивной личности, у которой формируется отношение к себе и окружающим, природе и вещам, искусству,
а так же традициям, обычаям своего народа, своей семьи.
Наши традиции в группе:
1. «Утро радостных встреч» (приветствие в игровой форме, использование различных игр-забав)
Цель: Обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на
доброжелательное общение со сверстниками.
2. «Поздравление с Днем Рождения»
Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть
значимость каждого ребенка в группе.
3. «В гостях у книжки»
Цель: Прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к
книгам.
4. День любимой игрушки. 1 раз в неделю дети приносят из дома любимую игрушку и на «круге» рассказывают ребятам о
ней.
Представление
новых
игрушек
в
группе.
2.7.
Образовательная область ”Социально-коммуникативное развитие”
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Содержание образовательной деятельности( виды интегративной деятельности направлений «Социализация», «Труд» и
«Безопасность»)
Социализация
Труд
Безопасность
1
2
3
Целевые ориентиры развития ребенка: проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, интерес к
окружающему миру природы, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные, музыкальные
произведения; самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,
владеет доступными возрасту навыками самообслуживания, принимает участие в играх разного вида, в продуктивной деятельности,
пользуется индивидуальными предметами, соблюдает элементарные правила поведения вовремя еды, умывания; с интересом слушает
рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации; имеет первичное представление об элементарных правилах поведения
в детском саду, дома, на улице и соблюдает их, выполняет простейшие поручения взрослого. Программные задачи: побуждать играть
рядом со сверстниками, не мешая им, принимать игровую задачу, самостоятельно выполнять игровые действия с предметами,
осуществлять перенос действия с объекта на объект, использовать в игре замещение недостающего предмета; формировать навыки
общения в диалоге с воспитателем, в игре; следить за действиями героев кукольного театра, выполнять простейшие трудовые
действия (с помощью педагогов), наблюдать за трудовыми процессами взрослого в уголке природы; элементарным правилам
поведения в детском саду,
Правилам взаимодействия с растениями и животными, правилам дорожного движения, способствовать их соблюдению.
1. Сюжетно-ролевые
игры «Семья»,
«Готовим обед».
2. Подвижные игры «Птички, летите ко
мне»,
«Солнце и дождик».
3. Театрализованная игра «Концерт для
игрушек»
(с
использованием
музыкальных инструментов).
4. Дидактические игры «Найди мишку»
(среди изображений разных игрушек:
дети находят мишек)
Сентябрь
1-я неделя
1. Дидактические игры «Оденем куклу»,
«Уберем кукольную одежду на место».
2. Наведение порядка в групповой
комнате перед выходом на прогулку.
3. Наблюдение
на
прогулке
за
старшими
дошкольниками,
убирающими сухую траву с участка.
4. Выполнение поручений воспитателя:
положи игрушку на полку, подними
карандаш из под стола, сложи кубики в
коробку и т.д.
1. Знакомство с элементарными правилами
поведения в детском саду: играть с детьми,
не мешая им и не причиняя боль; уходить из
детского сада только с родителями.
2. Рассматривание комнатных растений в
групповой
комнате
(формирование
элементарных представлений
о способах взаимодействия с растениями и
животными: рассматривать растения,
не
нанося им вреда, наблюдать за животными, не
беспокоя их и не причиняя им вреда)
«Найди домики для мишек» (дети
соотносят по величине плоскостные
фигурки домиков и мишек).
5. Русская народная хороводная игра «Кто
у нас хороший?».
6. Игровая ситуация «Помоги товарищу».
7. Знакомство с членами семьи
(называть свое имя и имена членов
семьи).
8. Рисование «Красивая картинка для
игрушек»
Сюжетно-ролевые игры «Больница»,
«Детский сад».
2.
Подвижные игры «Цыплята и кот»,
«Солнышко и дождик».
3.
Театрализованная игра «Куклы
танцуют» под русскую народную песню
«Ах вы сени...» (в обр.
В.
Агафонникова).
4.
Дидактические игры «Окошки»(дети
соотносят изображенный силуэт фигуры
с вырезанными фигурами и накладывают
их на подходящий силуэт).
5.
Игровая
ситуация
«Игрушки
ложатся спать» (дети качают на руках
любимые
игрушки
под
музыку
С.Разоренова «Колыбельная»).
6.
Экскурсия по группе для Петрушки.
7.
Чтение стихотворения В.Берестова
«Больна якукла».
8.
Прослушивание песни «Кто нас
крепко любит?»
(муз. иcл. И.Арсеева)
1.
5. Знакомство с трудом няни,
наблюдение затем, как няня моет посуду,
подметает пол и т.д.
6. Уход за комнатными растениями:
дети под руководством воспитателя
рыхлят палочкой землю в цветочном
горшке, наблюдают, как
взрослые
вытирают пыль с листочков, поливают
цветы из лейки.
7. Рассматривание иллюстрации с
изображением врача, повара, воспитателя,
парикмахера, продавца
2-я неделя
1.
Дидактические игры «Поможем
кукле раздеться после прогулки», «Научим
куклу убирать одежду и обувь на место».
2.
Складывание игрушек для прогулки
в корзину.
3.
Наблюдение на прогулке
за
старшими дошкольниками, подметающими
дорожки.
4.
Выполнение поручений воспитателя
(сложи карандаши в коробку, посади
игрушку на стульчик, возьми с полочки
книгу и положи на стол).
5.
Знакомство
с
трудом
няни,
наблюдение за тем, как няня накрывает на
стол, моет пол.
Сюжетная игра «Помощники» (дети под
руководством воспитателя показывают
жестами, как нужно помогать маме, няне:
«подметают»,
«моют посуду», «вытирают стол»).
6.
Игровая ситуация «Накрываем стол
к обеду» (с использованием игрушечной
посуды)
3. Чтение русской народной сказки
«Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского)
4. Подвижная игра «Воробышки и
автомобиль».
5. Дидактическая игра «Найди маму для щенка
(котенка, козленка, поросенка)»
Знакомство
с
элементарными
правилами поведения в детском саду: нельзя
брать в рот несъедобные предметы, нельзя
засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.
2.
Подвижные игры «Через ручеек»,
«Зайка беленький сидит».
3.
Дидактическая игра «Найди маму для
цыпленка
(утенка, гусенка)».
4.
Наблюдение за игровой ситуацией
«Петрушка срывает цветы с комнатных
растений», «Куклы играют с пуговицами»
1.
Сюжетно-ролевые игры «Магазин»,
«Принимаем гостей».
2.
Подвижные игры «По тропинке»,
«Мой веселый звонкий мяч».
3.
Театрализованная игра «Цыплята
ищут
маму»
с
музыкальным
сопровождением «Цыплята» (муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной).
4.
Дидактические игры «Чего не
стало?»,
«Чудесный мешочек».
5.
Игровая
ситуация
«Игрушки
готовятся к обеду»: убирают игрушки,
моют руки и т.д.
6.
Конструирование башенки из 5-8
кубиков разной величины.
7.
Чтение стихотворения А. Барто «Кто
как кричит».
8. Рисование желтых цыплят способом
отпечатывания формы (круглый кусок
поролона,
Комок ваты или бумаги)
1.
3-я неделя
Обучение
детей
аккуратному
складыванию вещей в шкафчик.
2.
Оказание детьми посильной помощи
няне: расстановка хлебниц (без хлеба) и
салфетниц перед обедом.
3.
Наблюдение на прогулке затем, как
старшие
дошкольники
оказывают
посильную помощь дворнику.
4.
Выполнение поручений воспитателя
(сложить книги в стопочку, собрать
пирамидку и поставить ее на полочку и т.
д.).
5.
Знакомство
с
трудом
няни,
наблюдение затем, как няня заправляет
постель, ровно ставит стульчики к столам,
вытирает с полок пыль.
6.
Сюжетная
игра
«Постираем
кукольную одежду».
7. Дидактическая игра «Что
делала
(делает) няня?» (дети называют трудовые
действия: моет посуду, приносит еду,
подметает пол)
1.
Знакомство с элементарными правилами
безопасного передвижения в помещении: быть
осторожными при спуске и подъеме по
лестнице; держаться за перила.
2.
Наблюдение за животными в зооуголке
(формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и
животными: рассматривать растения, не
нанося
им вреда, наблюдать за животными, не
беспокоя их и не причиняя им вреда).
3.
Подвижные игры «Кто тише», «Прокати
мяч».
4.
Сюжетная игра на макете «Машины едут
по дороге».
5.
Наблюдение
за
игровой
ситуацией
«Петрушка хочет поймать аквариумную
рыбку», «Куклы мешают друг другу играть»
1.
4-я неделя
Сюжетно-ролевые игры «Мы строители»,
«Поездка на автобусе».
2.
Подвижные игры «Доползи до
погремушки»,
«Птички в гнездышках».
3.
Театрализованная игра «Кошка и
котята» с музыкальным сопровождением
«Кошка» (муз. А. Александрова, сл. Н.
Френкель).
4.
Дидактические
игры
«Теплыйхолодный»,
«Легкий-тяжелый».
5.
Игровая ситуация «Купание куклы
Кати»,
«Постираем кукле платье».
6.
Рассматривание предметов мебели в
группе.
7.
Организация коллективной игры с
игрушками
с
целью
воспитания
доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками
Выполнение детьми простейших
трудовых действий: собрать мусор,
протереть пластмассовые дощечки для
лепки, сложить книги на полочку.
2.
Наблюдение за работой дворника
(садовника).
3.
Выполнение поручений воспитателя по
уборке игрушек.
4.
Знакомство
с
трудом
повара,
рассматривание картинок с изображением
труда повара.
5.
Дидактическая игра
«Найди
картинку» (дети среди множества картинок
находят изображение повара).
6.
Сюжетная игра «Помогаем куклам
накрыть на стол».
7.
Приучение
детей
к
самостоятельности: убирать за собой
игрушки, одеваться с
небольшой
помощью взрослого и т. д.
1.
Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать
детям элементарные представления о правилах
дорожного движения: автомобили движутся по
дороге, светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов).
2.
Дидактическая
игра
«Светофор»
(познакомить с сигналами светофора).
3.
Сюжетная игра на макете «Автомобили и
светофор».
4.
Подвижная
игра
«Воробышки
и
автомобиль».
5.
Дидактическая игра-лабиринт «Помоги
зайчику перейти улицу».
6.
Чтение
стихотворения
А.Барто
«Грузовик».
Инсценировка стихотворения с игрушками
1.
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница»,
«Магазин».
2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой
веселый звонкий мяч».
3. Дидактические
игры «Что звучит?»,
«Чудесный мешочек».
4. Игровая
ситуация
«Игрушки
готовятся ко сну».
5. Рассматривание предметов разного цвета,
находящихся в группе.
6. Чтение немецкой народной песенки
«Тривесе-лыхбратца» (перевод с нем.
Л.Яхнина).
7. Коллективная игра «Паровозик» (дети
становятся друг за другом, держатся за
плечи впереди стоящего и двигаются за
воспитателем)
Октябрь
1-я неделя
1.
Дидактические игры «Накроем стол
для
игрушек»,
«Уберем
посуду
(игрушечную) после обеда».
2.
Оказание детьми посильной помощи
няне: расстановка хлебниц (без хлеба) и
салфетниц перед обедом.
3.
Наблюдение на прогулке затем, как
старшие
дошкольники
оказывают
посильную помощь дворнику.
4.
Выполнение поручений воспитателя
(подними игрушки с пола, посади
большую игрушку на стульчик, а
маленькую на полочку).
5.
Наблюдение затем, как воспитатель
поливает цветы и рыхлит землю в
цветочных горшках.
6.
Приучение
детей
к
самостоятельности: убирать за собой
игрушки, одеться с небольшой помощью
взрослого и т.д.
1. Повторение
элементарных
правил
поведения: нельзя брать в рот несъедобные
предметы, нельзя засовывать в нос или ухо
какие-либо предметы.
2. Подвижные игры «Через ручеек», «Прокати
мяч».
3. Дидактическа яигра «Найди маму для
теленка
(козленка, щенка)»
5.Чтение
стихотворения
Н.Пикулевой
«Надувала кошка шар...»
2-я неделя
«Строители», 1. Выполнение
детьми
простейших 1. Знакомство с элементарными правилами
«Принимаем гостей».
трудовых действий: собрать цветные безопасности дорожного движения (дать детям
2. Подвижные игры «Обезьянки», «Лови карандаши после рисования, протереть элементарные
представления о правилах
мяч».
кукольную посуду тряпочкой, сложить дорожного движения: автомобили движутся
3. Самостоятельные
игры
с
книги на место.
по дороге, светофор регулирует движение
персонажами-игрушками.
2. Наблюдение
за
работой
дворника транспорта и пешеходов).
4. Дидактические
игры
«Геометрическая (садовника).
2. Подвижная игра «Чья машина появится
3. Выполнение поручений воспитателя
мозаика», «Разрезные картинки».
первой».
5. Инсценировка «Ребята гуляют» (дети
(принеси такую же игрушку, большой 3. Конструирование «Машина».
парами проходят по группе под
(маленький) мяч, куклу в синем платье).
4. Сравнение автомобиля и грузовой машины
музыкальное сопровождение «Погуляем»
4. Оказание детьми посильной помощи
(по картинкам, игрушечным машинам).
(муз. И. Арсеева, сл. И. Чер-ницкой)).
няне вовремя накрывания на стол.
5. Игровая ситуация «Угадай по звуку»
6. Игры на развитие мелкой моторики рук
5. Дидактическа яигра «Чтоделал (делает)
(отличать звук машины от других звуков).
(шнуровки, игрушки с пуговицами,
дворник?» (дети называют трудовые 6. Сюжетная
игра
на
макете
молниями, крючками и т. д.)
действия: подметает дорожки, убирает «Автомобили и светофор»
мусор, опавшую листву и т. д.).
6. Приучение детей к самостоятельному
одеванию и раздеванию
3–я неделя
1.
Пальчиковая гимнастика «Этот
1.
Дидактическая игра «Научим куклу
1.
Повторение элементарных правил
пальчик–дедушка…».
убирать одежду и обувь на место».
безопасного передвижения в помещении:
2.
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
2.
Наблюдение на прогулке за
быть осторожными при спуске и подъеме по
3.
Подвижные игры «Попади в
старшими
дошкольниками,
лестнице; держаться за перила.
воротца», «Найди флажок».
подметающими дорожки.
2.
Подвижные игры «Не переползай
4.
Инсценировка русской народной
3.
Выполнение
поручений
линию!»,
сказки
«Целься точнее!».
воспитателя (принеси лейку для полива
«Козлятки и волк» (обр.К.Ушинского).
3.
Наблюдение за игровой ситуацией
растений, вытри тряпочкой полку и
5.
Дидактические игры «Что звучит?»,
«Куклы
мешают друг другу играть»
т.д.)
«Чудесный мешочек».
(обсудить
с
детьми
правила
4.
Знакомство с трудом няни,
6.
Организация коллективной игры с
взаимодействия
со
сверстниками,
наблюдение затем, как няня накрывает
игрушками
с
целью
воспитания
напомнить, что нужно играть, не мешая
на стол, моет пол.
доброжелательных взаимоотношений
друг другу)
5.
Чтение польской народной песенки
со сверстниками.
«Сапожник» (обр. Б. Заходера).
7.
Рассматривание кукольной верхней
6.
Игровая
ситуация
«Стираем
одежды, соответствующей сезону
одежду и чистим обувь» (с
использованием кукольной одежды и
обуви)
1. Сюжетно-ролевые
игры
1. Сюжетно-ролевые игры «У куклы
Кати день рождения», «Больница».
2. Подвижные игры «Поезд», «Заинька»
(под рус. Нар. Мелодию «Зайка»).
3. Инсценировка стихотворения А.Барто
«Бычок».
4. Дидактические
игры:
складывание
пирамидки из 5-8 колец разной величины;
складывание узора из геометрической
мозаики.
5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к
обеду»..
6. Чтение
стихотворения
А.Барто
«Лошадка».
7. Рисование колец для пирамидки
4-я неделя
Дидактические игры «Оденем куклу»,
«Уберем кукольную одежду на место».
Наведение порядка в групповой комнате
перед выходом на прогулку.
Наблюдение
на
прогулке
за
старшими
дошкольниками,
собирающими игрушки.
Выполнение поручений воспитателя по
уборке игрушек в группе.
Знакомство с трудом няни, наблюдение
затем, как няня моет посуду, подметает
пол и т.д.
Уход за комнатными растениями: дети под
руководством воспитателя рыхлят палочкой
землю в цветочном горшке, наблюдают, как
взрослые вытирают пыль с листочков,
поливают цветы из лейки
1. Повторение
элементарных
правил
поведения в детском саду: играть с детьми,
не мешая им и не причиняя боль; уходить
из детского сада только с родителями.
Чтение
русской
народной
сказки
«Теремок» (обр. М. Булатова).
2. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Ноябрь
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин». 1. Выполнение
детьми
простейших
2. Подвижные игры «Птички и дождик»,
трудовых действий: складывание одежды
«Мой веселый звонкий мяч».
в шкафчик после прогулки, уборка
3. Ознакомление со свойствами мокрого и игрушек.
сухого песка (в помещении).
Наблюдение за действиями воспитателя
4. Игры с песком (детям предлагается (полив цветов, изготовление дидактического
вылепить из мокрого песка куличики для материла к занятию).
2. Выполнение поручений воспитателя
кукол).
5. Рассматривание предметов разного цвета, (принеси игрушки - зайку и мишку, посади
находящихся
в
группе
(воспитатель игрушки настульчики, накорми зайку и
предлагает найти предметы желтого, мишку кашей).
3. Оказание детьми посильной помощи
зеленого цвета).
няне во время застилания постелей.
6. Чтение русской народной сказки (на
4. Дидактическая игра «Что мы надеваем на
выбор воспитателя или детей).
ноги?» (воспитатель предлагает детям из
7. Коллективная игра «Раздувайся, пузырь...»
всех карточек выбрать те, на которых
изображены предметы обуви; дети находят
и называют).
5. Приучение детей к самостоятельному
одеванию и раздеванию
Уточнение правил безопасности во время
игр с песком: не брать песок в рот, не
обсыпаться песком, не тереть глаза руками.
2.
Упражнения для глаз: отведи глаза в
сторону (за рукой воспитателя), поморгай,
закрой глаза, зажмурься, широко открой глаза.
3.
Беседа
«Как
беречь
глаза?».
Рассматривание
иллюстративного
материала по теме беседы.
4.
Дидактическая игра «Как беречь глаза?»:
воспитатель раскладывает обратной стороной
вверх картинки с правилами гигиены и
безопасности глаз. Дети берут по одной
картинке, рассматривают и объясняют ее
содержание (с помощью воспитателя)
1.
2-я неделя
1. Подвижные игры «Лови мяч», «Птички
1. Дидактическая
игра «Научим куклу
в гнездышках».
наводить порядок в комнате».
2. Самостоятельные
игры
с
2. Наблюдение на прогулке за старшими
персонажами-игрушками.
дошкольниками, подметающими дорожки.
3. Дидактические игры на развитие внимания 3. Выполнение
поручений воспитателя
и памяти (дети рассматривают картинки, (принеси лейку для полива
растений,
находят
изображения,
названныев вытри тряпочкой полку, разложи коробки с
оспитателем,
запоминают несколько карандашами на столе).
картинок,з атем называют их).
4. Конструирование кроваток из кирпичиков
4. Сюжетно-ролевая игра «Дети посещают для игрушек.
врача»
5. Рассматривание картинок с изображением
(обсудить правила поведения в больнице).
1. Повторение элементарных правил безопасного
передвижения в помещении: быть осторожными
при спуске и подъеме по лестнице; держаться за
перила.
2. Уточнение правил одевания по сезону
напримере куклы (дети подбирают
кукле
одежду и обувь, соответствующую сезону, и
помогают воспитателю одеть и обуть куклу).
3. Подвижные игры «Не переползай линию!»,
«Зайка серенький сидит».
4. Наблюдение за птицами,
насекомыми во
время прогулки
5.Игры на развитие мелкой моторики руки Представителей разных профессий (врач, (уточнить, что ловить птиц и насекомых нельзя,
(шнуровки,
игрушки
с
пуговицами, строитель, продавец, дворник, повар).
нельзя беспокоить их
молниями, крючками и т. д.)
6.Подвижная игра «Повтори движения»
И причинять им вред)
3-я неделя
1. Дидактическая игра «Что умеет делать1. Повторение элементарных правил безопасного
1. Пальчиковая
гимнастика
«Этот
повар?».
передвижения
в
помещении:
быть
пальчик-дедушка...».
2. Выполнение
поручений
воспитателя осторожнымипри спуске и подъеме
по
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
(принеси
одну
куклу,
один
мяч,
отнеси
в
3. Подвижные игры «Принеси предмет»,
лестнице; держаться заперила.
корзину одну кеглю и т. д.).
«Найди флажок».
2. Ознакомление детей с правилами поведения
3.
Знакомство
с
трудомняни,
наблюдение
4. Инсценировка русской народной сказки
в общественном транспорте.
за тем, как няня подметает пол, накрывает 3. Обсуждение ситуации «дети бросают друг
«Козлятки и волк» (обр. К.Ушинского).
5. Дидактические игры «Чудесный мешочек», на стол перед завтраком, обедом.
в друга игрушки, песок» (объяснить правила
4.
Коллективная
уборка
в
игровом
уголке.
«Найди предмет желтого (зеленого, красного)
взаимодействия детей в игре)
5. Выполнение
музыкально-ритмических
цвета».
6. Организация
коллективной игры с движений под музыкальное сопровождение
игрушками
с
целью
воспитания «Вот как мы умеем!» (муз. Е.Тиличеевой,с
доброжелательных взаимоотношений со л.Н.Френкель).
6. Рассматривание сюжетных картинок с
сверстниками.
7. Выполнение движений, соответствующих изображением людей, которые выполняют
тексту русской народной песенки «Заинька, работу на огороде, в саду осенью.
7. Слушание рассказа воспитателя о том, как
походи...»
Трудятся животные во время подготовки к
зиме
4-я неделя
Повторение элементарных правил
«Больница», 1. Дидактическая игра «Оденем куклу1.
нарядно».
«Цветочый магазин».
безопасного передвижения в помещении: быть
осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
2. Подвижная
игра «Заинька» (под
2. Конструирование
из кубиков и
держаться за перила.
кирпичиков полочки для кукольной
рус.нар.мелодию «Зайка»).
2.
Подвижные игры «Не переползай линию!»,
3. Инсценировка стихотворени А.Барто «Ло- обуви.
«Целься точнее!».
шадка».
3. Наблюдение на прогулке за
3.
Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы
4. Дидактические игры:
складывание
старшими
дошкольниками,
мешают друг другу играть» (обсудить с детьми
узора
из
геометрической
мозаики,
собирающими игрушки.
осязательное обследование предмета с
4. Рассматривание сюжетных картинок с правила взаимодействия со сверстниками,
закрытыми глазами («Отгадай, что это?»).
изображением
людей,
выполняющих напомнить, что нужно играть, не мешая друг
5. Формирование умения здороваться и разные трудовые действия (дети с другу)
прощаться (по напоминанию взрослого); помощью
воспитателя
описывают
излагать собственные просьбы спокойно, изображенное на картинке).
употребляя слова «спасибо»,
5. Сюжетная
игра «Поможем повару
«пожалуйста».
приготовить суп (компот)».
6. Игра «Назови свое имя (имя товарища)»
6. Уход за комнатными растениями: дети
под руководством воспитателя рыхлят
палочкой землю в цветочном горшке,
наблюдают, как взрослые вытирают пыль с
листочков, поливают цветы из лейки
Декабрь
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые
игры
«Больница», 1. Дидактические игры «Выполни задание» 1. Уточнение правил безопасности во время
«Магазин».
(дети выполняют манипуляции
с игр на улице: не кидать друг в друга снежки,
2. Подвижные игры «Догони клубочек», игрушками по заданию педагога),«У кого камни, палки.
«Идем за мышкой».
2. Дидактическая игра «Что умеют
делать
такой предмет?».
руки?».
3. Дидактические
игры «Что звучит?», 2. Наведение порядка в групповой комнате
3. Беседа «Как беречь руки?» (рассматривание
«Чудесный мешочек».
перед выходом на прогулку.
4. Выполнение игровых действий по 3. Наблюдение на прогулке за старшими иллюстративного материала по теме беседы).
подражанию: «Большие ноги».
дошкольниками, убирающими снег со 4. Чтение стихотворения А.Барто «Грузовик».
5. Игра «Найди машину, которую назову»
скамеек.
5. Рассматривание
предметов
разной
4. Знакомство с трудом дворника зимой (закрепить умение различать автомобили
величины, находящихся вгруппе.
6. Коллективная
игра
«Поезд»
(дети (убрать с дорожек снег, лед, посыпать их легковые и грузовые).
6. Обсуждение «Чем опасна дорога зимой»
становятся, друг за другом держатся за песком и т.д.).
плечи впереди стоящего и двигаются за 5. Уход за комнатными растениями под
воспитателем)
руководством педагога
1. Сюжетно-ролевые
игры
2-янеделя
игра «Поможем кукле 1. Сюжетная игра «Мы едем на автобусе»
к нам пришла», «Строим дом для
одеться
на
прогулку»
(дети
под (уточнить правила безопасного поведения во
игрушки».
руководством
педагога
выбирают время поездки на автобусе).
2. Подвижные игры «Поймай бабочку»,
кукольную зимнюю одежду, обувь и 2. Конструирование из строительного материала
«Узкая и широкая дорожки на улице».
«Лови мяч».
одевают куклу).
3.
Беседа «Чего нельзя делать на прогулке?».
3. Самостоятельные
игры
с
2. Складывание игрушек для зимней
4. Рассматривание картины «Зимой на прогулке».
персонажами-игрушками.
прогулки в корзину.
4. Дидактические игры «Разрезные картинки», 3. Рассматривание
комнатных
растений, 5. Дидактическая игра «Угадай, на чем
«Составь пирамиду».
повезешь».
беседа об уходе за ними.
5. Инсценировка «У ребяток ручки хлопают» 4. Выполнение
поручений
воспитателя 6. Уточнение правил безопасности во время
(муз. Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского).
(принеси цветные карандаши, большой совместных игр в группе
6. Дидактическая игра «На чем люди ездят?» красный мяч, куклу и расческу и т. д.).
5. Игра
«Вопрос-ответ»
с
демонстрацией
предметных
картинок
1. Сюжетные игры «Матрешка в гости
1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин»,
«Больница».
Подвижные игры «Птички и дождик»,
«Машины едут».
3. Ознакомление со свойствами мокрого и
сухого песка (в помещении).
4. Игры с природным материалом (детям
предлагаются для игры шишки, желуди и
т.д.).
5. Рассматривание предметов разного цвета,
находящихся в группе (воспитатель
предлагает найти предметы красного
(синего) цвета).
2. Коллективная игра «Птички летают»
1. Дидактическая
3-янеделя
1.
Обучение
детей
аккуратному 1. Повторение элементарных правил безопасного
передвижения в помещении: быть осторожными
складыванию вещей в шкафчик.
2.Дидактические
игры
«Что
куда при спуске и подъеме по лестнице; держаться за
перила.
поставим?», «Что лишнее?».
3. Наблюдение на прогулке за тем, как2. Знакомство с правилами дорожного движения:
старшие
дошкольники
оказывают игры «Лучший пешеход», «Собери светофор».
Обсуждение ситуации: дети мешают друг другу
посильную помощь дворнику.
играть, забирают друг у друга игрушки
4. Выполнение поручений воспитателя
(объяснить правила взаимодействия детей в
(убрать кукольную одежду, посуду на
игре)
места и т.д.).
5. Сюжетная игра «Приготовим обед для
игрушек».
Дидактическая игра «Что делал (делает)
дворник?» (дети называют трудовые действия:
чистит дорожки, убирает мусор и т. д.)
1. Сюжетно-ролевые
игры
«Строители»,
«Парикмахерская».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не
переползай линию!».
3. Самостоятельные игры с персонажамиигрушками.
4. Дидактические игры «Покажи игрушку
синего, (красного, желтого) цвета», «Найди
картинку».
5. Ходьба за воспитателем подгруппами,
всей группой, парами по кругу, обходя
предметы, с перешагиванием предметов.
6. Игры на развитие мелкой моторики рук
(шнуровки,
игрушки
с
пуговицами,
молниями, крючками и т. д.)
4-я неделя
1. Выполнение
детьми
простейших 1. Повторение элементарных правил поведения в
трудовых действий: собрать мусор, сложить детском саду: играть с детьми, не мешаяим и
книги на полочку,убрать краски после непричиняя
боль; уходить из детского сада только с
рисования.
2. Знакомство
с
трудом
повара, родителями.
рассматривание игрушечных или настоящих 2. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
предметов, которые повар использует на 3. Составление рассказа о том, как нужно вести
себя на улице, в общественных местах
кухне.
3. Дидактическая игра «Найди картинку»
(дети среди множества картинок находят ту,
которую назовет педагог).
4. Посадка лука в ящики с землей.
5. Приучение детей к самостоятельности:
убирать за собой игрушки, одеваться с
небольшой помощью взрослого и т. д.
6. Игра «Будь внимателен». Ситуация: сок
налили в стакан, где сок? ( В стакане.)
Январь
1-я неделя
1. Сюжетные игры «У игрушек праздник», 1. Дидактические игры «Напоим Чебурашку 1. Рисование по замыслу (уточнить у детей
«Айболит лечит зверей».
чаем»,
правила безопасного поведения во время
2. Подвижныеигры «Поезд», «Флажок».
«Назови как можно больше предметов».
изобразительной деятельности).
3. Инсценировка русской народной потешки 2. Наблюдение на прогулке за старшими
2. Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя».
«Огуречик, огуречик...».
дошкольниками, собирающими игрушки.
3. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
4. Дидактические
игры:
складывание 3. Выполнение поручений воспитателя по
4. Дидактическая игра «Чья мама?
Чей
пирамидки из 5-8 колец разной величины, уборке игрушек в группе.
малыш?» (уточнить названия животных и их
складывание узора из
геометрических 4. Подвижно-развивающая игра «Расти,
детенышей, повторить правила поведения с
фигур.
расти, лучок».
животными).
5. Игровое упражнение «Кто внимательный». 5. Уход за комнатными растениями: дети 5. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы
6. Наблюдение
сюжетно-ролевой
игры под руководством воспитателя рыхлят надевают летнюю одежду на
прогулку
«Шофер».
палочкой землю в цветочном горшке, зимой» (уточнить правила одевания по
7. Рисование бус для кукол (дети
наблюдают, как взрослые вытирают пыль с погоде)
изображают
кружочки
на
листочков, поливают цветы из лейки.
нарисованной линии)
6. Беседа «Домашние животные и уход за
ними»
2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
1. Дидактическая игра «Что умеет делать1. Подвижные игры«Через ручеек», «Зайка
мама (бабушка)?».
2. Подвижные игры «Птички в гнездышках»,
серенький сидит».
2. Коллективная уборка в игровом уголке.
«Найди флажок».
2. Рассматривание иллюстраций по теме
3. Инсценировка четверостишия: Мы по лесу 3. Наблюдение за ростом и развитием перьев«Пешеход переходит улицу».
шли, шли - Подберезовик нашли. Раз грибок лука.
3. Целевая прогулка: наблюдение затем, что
4. Рассматривание сюжетных картинок с происходит на улице; уточнить правила
и два грибок. Положили в кузовок.
4. Дидактическая игра «Устроим кукле изображением людей, которые работают на поведения на улице: не выходить за пределы
улицах города зимой.
комнату».
детского сада без родителей или воспитателей,
5. Организация
коллективной игры с 5. Слушание рассказа воспитателя о не подходить к незнакомым взрослым, не брать
игрушками
с
целью
воспитания том,как трудятся работники прачечной предлагаемые ими угощения, игрушки
доброжелательных взаимоотношений со детского сада.
6. Сюжетная игра «Постираем кукле платье».
сверстниками.
мебели
из
6. Игры с солнечным зайчиком (педагог 7. Конструирование
показывает, как с помощью зеркала на строительного материла (для кукол)
стенах и потолке появляется солнечный
зайчик; дети «ловят»)
3-я неделя
1. Целевая прогулка «Подкормим птиц
«Мышки-шалунишки».
зимой» (формировать желание помогать
2. Самостоятельные
игры
с
птицам в зимний период, закрепить знание
персонажами-игрушками.
названий птиц).
3. Дидактические
игры на
развитие 2. Рассматривание сюжетных картинок с
внимания ипамяти (дети рассматривают изображением
людей,
выполняющих
предметы, называют их, запоминают; затем разные трудовые ействия (дети с помощью
педагог убирае тпредметы, а дети называют воспитателя описывают изображенное на
то, что запомнили).
картинке).
4. Сюжетно-ролерая игра «Дети пришли в 3. Уход за комнатными растениями: дети
магазин» (обсудить правила поведения в под руководством воспитателя рыхлят
магазине).
палочкой землю в цветочном горшке,
5. Исполнение парного танца («Парный
наблюдают, как взрослые вытирают пыль с
танец», русская народная мелодия в обр.
листочков, поливают цветы из лейки)
Е.Тиличеевой)
4-я неделя
1. Подвижные игры «Непослушные мячи»,
1. Сюжетно-ролевые
игры
«Больница», 1. Беседа «Как я помогаю маме».
«Магазин».
2. Конструирование
из кубиков и
2. Игровое развлечение «Зимние забавы».
кирпичиков подставок для игрушек.
3. Дидактические игры «Что звучит?»,
3. Развивающая игра «Камешки» (дети под
«Где флажок?».
руководством
педагога
группируют
камешки по размеру, цвету, форме,
4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся
текстуре).
к прогулке».
5. Рассматривание
предметов
разного4. Дидактическая игра «Что не подходит?»
назначения (посуда, игрушки, книги),(дети
рассматривают
картинки
с
находящихся в группе.
предметами и называют те, которые не
6. «Упражнения со снежками» (русская
подходят для работы врача).
народная мелодия).
5. Лепка из пластилина зернышек для птиц
7. Коллективные игры «Мышки и кот»,
«Карусель»
1. Подвижно-дидактическая игра «Пешеход
переходит улицу».
2. Формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и
животными (рассматривать растения, не
наносяим вреда, наблюдать за животными, не
беспокоя их и непричиняя им вреда).
3. Чтение русской народной сказки «Козлятки
и волк» (обр. К. Ушинского).
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в
воротца» (уточнить
правила
безопасного
поведения во время коллективной подвижной
игры)
1. Знакомство
с элементарными правилами
поведения в детском саду: нельзя брать в рот
несъедобные предметы, нельзя засовывать в
нос и ухо какие-либо предметы.
2. Рассматривание сюжетных картинок с
изображением детей, выполняющих какиелибо действия (предложить детям оценить
правильность действий с точки зрения
безопасности).
3. Чтение английской народной песенки «Умаленькой Мэри...».
4. Дидактическая игра «Чего нельзя делать
в детском саду?»
Февраль
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые
игры
«Семья»,
1. Выполнение
детьми
простейших 1. Знакомство с элементарными правилами
«Готовим обед».
трудовых действий: складывание одежды в безопасного передвижения в помещении: быть
2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне», шкафчик после прогулки, уборка игрушек.
осторожными при спуске и
подъеме
«Солнце и дождик».
2. Наблюдение за действиями воспитателя полестнице; держаться за перила.
3. Театрализованная игра «Концерт для (полив
цветов,
изготовление 2. Подвижные игры «Не переползай линию!»,
«Догоните меня!»,«Прокати мяч».
игрушек» (с использованием музыкальных дидактического материла к занятию).
игра на макете «Дети
инструментов).
3. Дидактическая игра «Где работают 3. Сюжетная
переходят
улицу».
4. Дидактические игры «Найди игрушку» взрослые?» (дети рассматривают картинки
(среди изображений разных предметов дети с изображением представителей разных 4. Наблюдение за игровой ситуацией
«Куклы не моют фрукты и овощи перед
находят определенную игрушку), «Найди профессий).
большой и маленький шарики» (дети 4. Приучение детей к самостоятельному едой».
соотносят по величине плоскостные одеванию и раздеванию, застегиванию 5. Составление рассказа по теме «Дорожное
движение»
изображения воздушных шаров).
пуговиц, липучек, молний.
5. Инсценировка русской народной потешки 5. Беседа «Откуда привозят продукты в
«Наша Маша маленька...»
детскийсад?»
2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая
игра
«Встреча
с 1. Сюжетная игра «Наведем порядок в 1. Знакомство с элементарными правилами
доктором».
кукольной комнате».
безопасности дорожного движения (дать детям
2. Игра-забава «Жмурки».
2. Дидактическая игра «Что умеет делатьэлементарные представления о правилах
3. Малоподвижная игра «Кого нехватает?».
папа
дорожного движения: автомобили движутся
4. Речевое
упражнение
«Барабанщик» (дедушка)» с демонстрацией сюжетныхподороге, светофор регулирует движение
картинок.
(В.Буйко).
транспорта ипешеходов).
5. Исполнение импровизационного танца 3. Выполнение поручений воспитателя
2. Подвижно-дидактическая
игра
«Будь
«Танец
петушков»(муз.А.Филиппенко)
с (принеси мишку, посади игрушку за стол, внимателен!» (познакомить с сигналами
накорми мишку кашей).
использованием шапочек-масок.
светофора; на каждый сигнал дети выполняют
6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель 4. Оказание детьми посильной помощи
определенное движение).
произносит разныез вуки: тихий лай няне во время застилания постелей.
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
поддерживать
собачки, пыхтение, мычание, жужжание, 5. Приучение детей
светофор».
порядок в игровой
комнате,
по
кашель, а дети повторяют за педагогом).
4. Инсценировка русской народной потешки
7. Рисование по замыслу (педагог предлагает окончании игр расставлять игровой
«Большие ноги...»
детям нарисовать то, что они видят в группе, материал
на участке)
3-я неделя
1. Сюжетно-ролевые
игры «Семья»,
1. Наблюдение за действиями повара.
1. Подвижные игры «Кто тише», «Кошка и
«Готови мобед».
2. Выполнение движений в соответствии с мышки» (с использованием шапочек-масок).
2. Подвижные
игры
«Где
звенит текстом стихотворения «Вот помощники 2. Составление рассказа «Домашние животные»
колокольчик?», «Лошадки».
мои...».
(уточнить правила безопасного взаимодействия с
3. Игры с водой (звучит музыка, педагог 3. Беседа «Кто главный в
машине домашними животными).
предлагает детям поиграть с мелкими (автобусе)»
(дать
представление
о 3. Наблюдение за подвижными
играми
игрушками в теплой мыльной воде, а также профессии водителя).
старших дошкольников на прогулке (уточнить
переливать воду из одного стакана в другой). 4. Оказание детьми посильной помощи
правила безопасного поведения во время
4. Чтение рассказа Е.Кузнеца «Ботинки».
няне во время застилания постелей.
коллективных игр: не толкаться, не дергать
5. Русская народная хороводная игра
5. Составление рассказа о том, как нужно
друг друга за руки, за одежду)
«Кто у нас хороший?».
одеваться на зимнюю прогулку.
6. Игровая ситуация «Помоги товарищу 6. Сюжетная игра «Поможем няне подмести
застегнуть рубашку».
пол»
7. Знакомство с частями лица куклы
Кати, умывание куклы
4-я неделя
1. Русская народная игра «Кот и
1. Дидактические игры «Кто что делает?»
мыши» с использованием шапочек(рассматривание сюжетных картинок с
масок.
изображением
представителей
разных
2. Пальчиковая
гимнастика
«Встали профессий, определение трудовых действий
пальчики» (М.Кольцова).
каждого).
3. Игры «Что ты видишь?», «Прятки с 2. Наблюдение за действиями воспитателя
платком».
(полив
цветов,
изготовление
4. Чтение
стихотворения
Т.Смирновой дидактического материла к занятию).
«Замарашка рот не мыл...».
3. Подвижная
игра «Грибники» (дети
5. Знакомство с членами семьи (называть
имитируют движения грибника).
свое имя и имена членов семьи).
4. Оказание детьми посильной помощи
6. Беседа «Что нужно делать, чтобы не
няне во время сервировки стола к обеду
болеть?» (объяснить значение здорового
питания, физкультуры, прогулок на
свежем воздухе,закалки)
1. Дидактические игры «Что делают пожарные?»
(знакомство со значением труда пожарных,
воспитание уважения к людям опасных
профессий).
2. Рассматривание иллюстраций с изображением
пожара.
3. Подвижные игры «Кто быстрее добежит
до линии».
4. Беседа «Осторожно, огонь!».
5. Инсценировка отрывка из стихотворения
С.Я.Маршака «Тили-тили-тили-бом! Загорелся
кошкин дом!»
Март
1-я неделя
1. Беседа о предстоящем празднике 8
1. Обучение
детей
аккуратному
Марта, рассматривание иллюстраций
складыванию вещей в шкафчик.
о празднике.
2. Рассматривание
картинок
с
2. Подвижные игры «Поймай мяч»,
изображением
людей,
выполняющих
«Целься точнее!».
трудовые действия на огороде.
3. Дидактические игры «Похож - непохож» 3. Ознакомление с трудом воспитателя
(классификация предметов по общему (спросить у детей, кто находится рядом с
признаку),
ними весь день, что делает воспитатель).
«Чудесный мешочек».
4. Выполнение поручений воспитателя
4. Выполнение
игровых действий по (собрать строительный материал на
подражанию (что делаем напрогулке, полочки или в ящик, аккуратно сложить
дома, в группе, в лесу).
кукольное постельное белье в стопочку).
5. Рассматривание предметов разного
5.Сюжетная игра «Сделаем мебель для
цвета, находящихся вгруппе.
игрушек» (из строительного материала).
6. Коллективная сюжетная игра «Идем в
6.Дидактическая игра «Что делает?» (дети
гости к игрушкам».
называют действия, которые показывает
7. Игра на развитие мелкой моторики воспитатель)
«Золушка»
(дети отделяют фасоль от макарон)
1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах
дорожного движения: автомобили движутся по
дороге, светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов).
2. Дидактическая игра «Собери светофор»
(познакомить с сигналами светофора).
3. Сюжетная игра на макете «Шоферымашинисты».
4. Подвижная игра «Паровозы, машины».
2-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды», 1. Беседа «Что мы умеем делать?»
1. Подвижно-дидактическая игра «Угадай, на чем
«Парикмахерская».
(уточнить удетей, что они научились
повезешь».
2. Подвижные
игры
«Найди делать в детском саду: лепить, рисовать,
2. Формирование элементарных представлений о
флажок»,«Добеги до линии».
конструировать, ухаживать за растениями
способах взаимодействия с растениями и
3. Самостоятельные
игры
с
и т. д.).
животными (рассматривать растения, не
персонажами-игрушками.
наносяим вреда, наблюдать за животными, не
2. Наблюдение
на
прогулке
за
4. Дидактические
игры«Один-много», старшими
дошкольниками,
беспокоя их и не причиняя им вреда).
«Большие и маленькие».
3. Конструирование дороги для машин.
помогающими воспитателю ухаживать
4. Подвижные игры «Мяч в кругу»,«Попади в
5. Легкий
бег
за
воспитателем за клумбой.
воротца» (уточнить правила безопасного
подгруппами, всей группой, парами, 3. Выполнение поручений воспитателя по
поведения
во
время
коллективной
уборке игрушек в группе.
покругу, обегая предметы.
подвижной игры).
6. Экскурсия по группе: обратить внимание 4. Подвижно-развивающая игра «Расти,
5. Наблюдение за движением машин на улице
начистоту и порядок (чистые раковины, расти, цветочек».
посуда, подоконники), спросить, кто навел 5. Уход за комнатными растениями: дети (дать представление о том, что все водители
порядок в группе, как зовут няню, трудно ли под руководством воспитателя рыхлят соблюдают правила дорожного движения, чтобы
каждый день наводить порядок в группе, как палочкой землюв цветочном горшке, не произошла авария)
наблюдают, как взрослые вытирают пыль с
можно помочь няне
листочков, поливают цветы из лейки
3-я неделя
1. Сюжетно-ролевые
игры
«Больница», 1. Обучение
детей
аккуратному
1. Знакомство с элементарными правилами
«Семья».
безопасности дорожного движения (дать детям
складыванию обуви в шкафчик.
2. Подвижные игры «Догони клубочек», 2. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
элементарные представления о правилах
3.
Наблюдение
на
прогулке
за
тем,
как
«Зоопарк» (имитация движенийживотных).
дорожного движения: автомобили движутся по
старшие
дошкольники
оказывают
3. Дидактические
игры
«Покажи
дороге, светофор регулирует движение
посильную помощь дворнику.
нужную картинку», «Соберем птичку»
транспорта и пешеходов).
4. Выполнение поручений воспитателя 2. Дидактическая игра «Правильно(из разрезных картинок дети собирают
(промыть кисточки после рисования в неправильно».
изображение птицы).
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
4. Игра на внимание «Чем мы это делаем?» стакане с водой).
(например: чем мы смотрим?-Смотрим 5. Сюжетная игра «Оденем кукол насветофор».
прогулку».
4. Подвижная игра «Птички и кот».
глазами).
5.
Игра-инсценировка «Как машина зверят
6.
Дидактическая
игра
«Магазин»
(дети
5. Сюжетная игра «Приготовим обед».
называют товар (игрушки), воспитатель катала»
6. Составление коллективного рассказа
продает игрушки кукле)
«Наши мамы»
4-я неделя
1. Сюжетные
игры «Медвежонок чинит 1. Дидактические игры «Чудесный мешочек», 1. Повторение элементарных правил поведения в
машину», «Строим забор для зверюшек». «Назови как можно больше предметов».
детском саду: играть с детьми, не мешая им и
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не
2. Наблюдение на прогулке за старшими не причиняя боль;
переползай линию!».
дошкольниками,
собирающими
мусор Уходить из детского сада только с
3. Самостоятельные игры с персонажами(палочки, камушки, листья) с участка.
родителями.
игрушками.
3. Выполнение поручений воспитателя по 2. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
3. Составление рассказа о том, как нужно
4. Дидактические игры «Что лишнее»,
уборке игрушек в группе.
«Найди предмет такого же цвета».
4. Подвижная
игра
«Доползи
довести себя на улице, вобщественном
транспорте
погремушки».
5. Составление
коллективного рассказа
5. Беседа «Значение домашних животных
«Что мы делаем на прогулке».
для человека; уход за домашними
6. Пальчиковая
гимнастика
«Этот
животными»
пальчик дедушка...».
7. Игра-соревнование
«Кто
быстрей
построит башенку из пяти кубиков»
Апрель
1-я неделя
1.
Сюжетные игры «Куклы гуляют»,
1.
Дидактическая игра «Что умеет делать 1. Дидактическая игра «Найди и собери»
повар?».
«Айболит лечит зверей».
(закрепить знания о частях машин и их
Коллективная уборка в игровом отличии).
2.
Подвижные
игры
«Достань
до 2.
уголке.
погремушки», «Птички».
2. Формирование элементарных представлений о
Наблюдение за ростом
и
3.
Инсценировка
русской
народной 3.
способах взаимодействия с растениями и
потешки
развитием цветов на клумбе.
животными (рассматривать растения, не
4.
«Курочка-рябушечка...».
4.
Рассматривание сюжетных картинок наносяим вреда, наблюдать за животными, не
5.
Дидактические игры: складывание
с изображением людей, работающих на беспокоя их и не причиняя им вреда).
пирамидки из 5-8 колец разной величины, улицах города весной.
3. Беседа «Осторожно, дорога!»
складывание узора из геометрических фигур. 5.
Слушание рассказа воспитателя о том, Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в
6.
Игровое упражнение «Подбери
как птицы трудятся над построением гнезд. воротца» (уточнить правила безопасного
посуду для кукол».
поведения во время коллективных подвижных
6.
Оказание посильной помощи
7.
Наблюдение сюжетно-ролевой игры
игр)
воспитателю в починке сломанных
старших дошкольников «Больница».
игрушек.
Конструировани горки для кукол и
8.
Изображение
цветовых
пятен 7.
других
игрушек
красками спомощью пальцев
2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
2. Подвижные игры «Где звенит», «Через
1. Беседа
«Как я помогаю бабушке с1. Повторение элементарных правил безопасного
дедушкой».
передвижения
в
помещении:
быть
ручеек».
2. Конструирование
из кубиков и
осторожными при спуске и подъеме по
3. Заучивани
кирпичиков
инвентаря
для
лестнице; держаться за перила.
четверостишия: Мы по
спортплощадки.
2. Рисование на тему«Дорожка для зверят».
лесу
шли,
шли
–
3. Развивающая
игра
«Разноцветные 3. Обсуждение ситуации: дети обсыпают друг
Подберезовик нашли…
карандаши» (дети под руководством друга песком на прогулке (уточнить правила
4. Дидактические игры «Один-много»,
педагога группируют карандаши по длине, безопасного поведения на прогулке)
«От маленького к большому».
цвету).
5. Организация
коллективной игры с 4. Дидактическая игра «Что не подходит?»
игрушками
с
целью
воспитания (дети
рассматривают
картинки
с
доброжелательных взаимоотношений со предметами и называют те, которые не
сверстниками.
подходят для работы повара).
5. Лепка
из пластилина колечек для
6. Игры с разноцветными султанчиками
пирамидки
на прогулке
3-я неделя
1. Сюжетная игра «У куклы Кати день 1. Дидактическая игра «Что умеет делать1. Подвижно-дидактическая игра «Разноцветные
рождения».
врач?».
машины».
2. Выполнение
поручений
2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».
2. Формирование элементарных представлений о
3. Инсценировка русской народной потешки воспитателя
по
подготовке
к
способах взаимодействия с растениями и
занятию.
«Ладушки, ладушки...».
животными (рассматривать растения, не нанося
трудом
прачки им вреда, наблюдать за животными,
4. Дидактическая игра «Что мы надеваем и 3. Знакомство с
не
во что обуваемся на прогулку весной?».
(воспитывать
у
детей
уважительное беспокоя их и не причиняя им вреда).
Игровое упражнение «Кто быстрее соберет отношение к труду взрослых).
Дидактическая игра «Запрещено-разрешено».
4. Игра
средней
подвижности
«Найди Наблюдение за пешеходами, которые переходят
пирамидку».
предмет».
дорогу, за игрой старших дошкольников на
6. Наблюдение
сюжетно-ролевой игры
транспортной площадке
5. Беседа «Кто заботится о нас в детском
старших дошкольников «Магазин».
саду?»
5. Рисование воздушных шариков для куклы 6. (уточнить у детей, как зовут тех
Кати
сотрудников детског сада, с которыми они
уже познакомились, как дети могут помочь
няне, работникам прачечной, дворнику)
4-я неделя
1. Сюжетно-ролевая
игра
«Едем
на 1. Дидактическая игра «Что умеет
1. Повторение элементарных правил безопасного
автобусе».
делать дворник?».
передвижения
в
помещении:
быть
2. Подвижные игры на прогулке (на
2. Выполнение
поручений
осторожными при спуске и подъеме по
выбор педагога).
воспитателя
по
подготовке
к
лестнице; держаться заперила.
3. Рассматривание
иллюстраций
с прогулке.
2. Ознакомление со свойствами воды; беседа о
изображением детей, играющих на улице 3. Рассматривание сюжетных картинок с необходимости соблюдения правил безопасности
весной,
обсуждение
содержания изображением людей, которые выполняют возле водоема, бассейна.
изображенного.
работу на огороде, в саду весной.
3. Игровое упражнение «Паровоз».
4. Дидактическая игра «Что изменилось?».
4. Беседа «Кто сделал все предметы?» 4. Обсуждение ситуации: ребенок один на улице
5. Составление узоров из мозаики, счетных (обсудить с детьми, кто сделал все (обсудить правила безопасного поведения: нельзя
палочек, крупных пуговиц.
предметы в группе; напомнить, что все ыходить за пределы детского сада, дома без
6. Показ воспитателем опыта с водой предметы сделаны руками человека, что в взрослых)
«Разноцветная вода» (уточнить знание них вложен труд и поэтому ко всему нужно
цветов)
относиться бережно).
5. Слушание рассказа воспитателя о
том, как трудятся насекомые весной
Май
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Едем на поезде». 1. Дидактическая игра «Научим куклу
1. Знакомство сэлементарными правилами
2. Игра-забава «Жмурки».
поведения: нельзя брать в
рот
застилать постель».
Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, Наблюдение на прогулке за старшими несъедобные предметы, нельзя засовывать
где ты был?».
дошкольниками, подметающими дорожки.
в нос и ухо какие-либо предметы.
4. Рассматривание сюжетной картины «На 3. Выполнение поручений воспитателя на2. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка
птичьем дворе» (уточнить у детей, видел ли прогулке (принеси (унеси) лейку, лопатку,беленький сидит» (уточнить правила
мячит.д.).
кто-нибудь из них домашних птиц и где).
коллективного взаимодействия в игре).
5. Исполнение импровизационного танца 4. Конструирование стульчиков для гостей 3. Дидактическая игра «Найди маму для
«Маленький хоровод» (русская народная (кукол или других игрушек).
поросенка (теленка, жеребенка)».
5. Рассматривание
картинок
с
мелодия в обр. М. Раухвергера).
Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не
моют руки перед едой», «Петрушка собирает
изображением
представителей
разных
6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель
жуков в коробку»
профессий
(уточнение
трудовых
произносит разные звуки, а дети
действий, которые выполняют врач,
повторяют за ним).
3. Рисование по замыслу (педагог предлагает строитель, продавец, дворник, повар).
детям нарисовать то, что они видят в2. Подвижная игра «Повтори движения»,
группе, на участке, в окно)
«Достань игрушку»
2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
1. Наблюдение
за
действиями
2. Подвижные игры «Птички в гнездышках», сотрудников детского сада.
«Найди флажок».
2. Выполнение движений в соответствии с
3. Отгадывание загадки: «Гладкое, душистое, текстом
русской
народной
потешки
моет чисто». (Мыло.); рассматривание мыла,
обсуждение его назначения.
4. Сюжетная игра «Накроем стол к обеду».
5. Организация
коллективной игры с
игрушками
с
целью
воспитания
доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками.
6. Рисование карандашами мячей
1. Ознакомление
со свойствами твердых
предметов (беседа о правилах безопасности:
нельзя бросать твердые предметы друг в
друга, под ноги, следует ставить их на место).
2. Подвижные игры «Кто тише»,«Прокати мяч».
3. Сюжетная игра на макете «Дети на
улицах города».
4. Рисование на тему «Колеса и светофоры».
5. Сюжетная игра «Путешествие на поезде».
6. Дидактическая игра «Найди свой цвет»
(ориентироваться позрительному ориентиру)
«Большие ноги...».
3. Беседа «Кто главный в поезде»
(дать представление о профессии
машиниста).
4. Оказание детьми посильной помощи
няне во время уборки группы.
5. Составление рассказа о том, как нужно
одеваться на весеннюю прогулку.
6. Сюжетная игра «Поможем няне вымыть
посуду»
3-я неделя
1. Сюжетно-ролевая
игра
«Встреча
с 1. Дидактическая игра «Кому, что нужно
1. Наблюдение за аквариумными рыбками,
доктором».
рассматривание комнатных растений в групповой
для работы?».
2. Игра-забава «Раздувайся, пузырь...».
(формирование
элементарных
2. Наблюдение на прогулке за прохожими комнате
3. «Упражнения
с
цветами»
(муз. (дать представление о том, что все люди представлений о способах взаимодействия с
М.Раухвергера).
ходят на работу или выполняют домашние, растениями и животными: рассматривать
4. Музыкальная игра «Что звучит?».
хозяйственные дела).
растения, не нанося им вреда, наблюдать за
5. Исполнение
импровизационногот
анца 3. Выполнение поручений воспитателя по
животными, не беспокоя их и не причиняя им
«Зашагали ножки...» (муз. М.Раухвергера). уборке игрушек.
вреда).
6. Дидактическая
игра
«Складывание 4. Конструирование
2.
Дидактическаяигра«Можноилинельзя».
любых
матрешки».
3. Беседа
о
правилах
поведения
в
построек из кирпичиков.
7. Коллективная
творческая
работа: 5. Рассматривание картинок с изображением общественном транспорте (с использованием
наклеивание разноцветных кружочков на людей, выполняющих трудовые действия по иллюстративного материала)
общий лист бумаги
уборке помещений.
6. Составление рассказа нат ему «Почему в
нашей группе так чисто?»
4-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
1. Выполнение
детьми
простейших
2. Подвижные игры «Мой веселый звонкий трудовых действий: складывание одежды
мяч», «Найди флажок».
в шкафчик после прогулки, уборка
3. Инсценировка русской народной потешки игрушек.
«Аи, качи-качи-качи!».
2. Наблюдение за действиями воспитателя
4. Дидактическая игра «Цветные карандаши» (полив
цветов,
изготовление
(дети
выбирают
цветные
карандаши, дидактического материла к занятию).
соответствующие цвет у рисунка).
3. Выполнение движений, соответствующих
5. Организация
коллективной игры с стихотворному тексту: Куры по двору бегут
игрушками
с
целью
воспитания и цыплят с собой зовут: - Ко-ко-ко да ко-кодоброжелательных взаимоотношений со ко, Не ходите далеко!
сверстниками.
4. Приучение детей к самостоятельному
6. Праздничное развлечение «Проводы весны» одеванию
и раздеванию, застегиванию
пуговиц, липучек, молний
1. Знакомство
с элементарными правилами
безопасного передвижения в помещении: быть
осторожными при спуске и подъеме по
лестнице; держаться за перила.
2. Составление рассказа на тему «Мы идем
по городу».
3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».
4. Рассматривание картин с изображением
транспорта, знакомого детям.
5. Наблюдение за сюжетно-ролевыми играми
старших дошкольников на тему «Правила
дорожного движения»
Образовательные области
”Познавательное развитие”, “Речевое развитие”
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности направлений «Познание», «Коммуникация» и «Чтение
художественной литературы»)
Коммуникация. Чтение художественной литературы
Познание (сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и
продуктивная
(конструктивная)
деятельность,
формирование
элементарных математических представлений, целостной картины
мира)
1
2
Целевые ориентиры развития ребенка: принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетных, дидактических и
т.д.), проявляет интерес к игровым действиям сверстников, к окружающему миру природы, эмоциональную отзывчивость на
доступные возрасту литературно-художественные произведения, активность при выполнении простейших танцевальных движений,
участвует в сезонных наблюдениях, принимает активное участие впродуктивной деятельности, может по просьбе взрослого или по
собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке;сооружает элементарные постройки по образцу,
проявляет желание строить самостоятельно; ориентируется в помещении группы и на участке детского сада.
Программные задачи: различать основные формы деталей строительного материала, с помощью взрослого сооружать
разнообразные постройки, используя большинство форм, организовывать игру вокруг собственной постройки, образовывать группу
из однородных предметов, различать один имного предметов, большие и маленькие предметы, называть их размер, узнавать шар и
куб; формировать умение различать и называть предметы ближайшего окружения, некоторые овощи, фрукты (1-2 вида), некоторые
деревья ближайшего окружения (1-2вида), называть имена членов своей семьи и воспитателей, узнавать и называть некоторых
домашних и диких животных, их детенышей; дать элементарные представления о природных сезонных явлениях; побуждать делиться
информацией, говорить о неудобствах, сопровождать речью игровые и бытовые действия, развивать интерес к слушанию небольших
рассказов безнаглядного сопровождения, доступных по содержанию стихов, сказок, рассказов; при повторном чтении проговаривать
слова, небольшие фразы, рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Сентябрь
1-я недлеля
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением
1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: где
отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением
мы сейчас находимся? Что есть в нашей группе? Где
игрушек и предметов обихода.
спальня, раздевалка?
какой
2. Самостоятельные
игры с
настольным
и
напольным 2. Рассматривание игрушки мишки по вопросам:
строительным материалом (ознакомление с отдельными деталями: мишка? Какие у мишки лапки, нос, хвост, ушки?
3. Чтение стихотворения А.Барто«Мишка»
кубик, кирпичик, пластина и т. д.).
1.Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: что есть в
3. Игра «Покажи кирпичик (кубик, пластину)». Вопросы: что
нашей группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?
ты будешь строить? Из чего ты будешь строить?
4. Сюжетная игра «Игрушки в гости к нам пришли» (дети
называют игрушки - мишку, зайку, куклу; по просьбе
2. Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель предлагает
воспитателя показывают иназывают их составные части; под
детям рассмотреть кирпичик, кубик, пластину, а затем закрыть
музыку С. Разоренова «Колыбельная» укладывают игрушки
глаза; одну деталь взрослый убирает, а дети, открыв глаза,
спать).
должны сказать, чего не хватает)
5. Рассматривание домашних животных на картинке. Задание:
найти на картинке и назвать собаку, кошку, курицу и т.п.
2-я неделя
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением
1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: что
есть в нашей группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где
отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением
игрушки?
игрушек и предметов обихода.
Рассматривание натуральных овощей и фруктов (сравнение одних и2. Визуально-осязательное обследование натуральных овощей и
тех же фруктов или овощей по величине); упражнение в фруктов (упражнение на различение предметов по внешнему
употреблении понятий«большой»,«маленький».
виду).
2. Упражнение «Найди на картинках одежду» (ознакомление с
3. Наблюдение затем, как воспитатель нарезает овощи и
назначением предметов одежды). Вопросы: какая одежда на тебе фрукты. Детям предлагается понюхать и попробовать кусочки
надета? Что ты наденешь, когда будешь собираться на прогулку?
фруктов и овощей
3. Конструирование двух башенок разной высоты.
1. Дидактическая игра «Оденем куклу» (дети с помощью
4. Игра «Чудесный мешочек» (с овощами и фруктами)
воспитателя одевают куклу, проговаривая очередность надевания
предметов одежды).
2. Русская народная хороводная игра «Кто у нас хороший, кто
у нас пригожий?».
3. Чтение русской народной сказки «Как коза избушку
построила» (обр. М.Булатова)
3-я неделя
1. Экскурсия по участку: ориентироваться на участке, называть 1. Путешествие по территории участка. Вопросы: что есть на
основные помещения, сооружения (лестница, веранда, нашему частке? Где лестница, веранда, песочница?
2. Игра-инсценировка «Про девочку Машу и зайку Длинное Ушко».
песочница, горка)
3. Сюжетная игра «Угостим куклу чаем»
2. Конструирование дорожки из пластин.
3. Определение осенних изменений в природе, погоды (во время 4. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
экскурсии по участку, наблюдение из окна, рассматривание 5. Чтение русской народной заклички «Солнышко-ведрышко».
6. Сюжетная игра «Игрушки проходят по дорожке»
иллюстраций с изображением осенней природы)
4. Классификация столовой и чайной посуды: воспитатель предлагает (используется дорожка, сконструированная детьми из
детям накормить мишку кашей и угостить чаем (дети находят пластин).
среди игрушечной посуды сначала тарелку и столовую ложку, 7. Рассматривание иллюстраций с изображением осенней
затем чашку, блюдце и чайную ложечку).
природы. Вопросы: какое сейчас время года? Что бывает
5. Музыкально-ритмическое упражнение с листиками (детям
осенью? Какую одежду мы надеваем осенью, выходя на
предлагается выбрать из предложенных осенних листочков
прогулку?
только маленькие и потанцевать с ними под музыкальную
композицию («Осенняя песенка»)
4-я неделя
1. Экскурсия по участку: ориентироваться на участке, называть
основные сооружения (лестница,веранда, песочница,горка).
2. Наблюдение за сезонными изменениями в природе, за
погодными условиями, рассматривание деревьев (во время
прогулки или из окна).
3. Конструирование заборчика из кирпичиков. Вопросы:
получится ли заборчик, если поставить один кирпичик? Сколько
нужно кирпичиков, чтобы построить забор?
4. Игра «Парные картинки» (дети подбирают к каждой картинке
с изображением игрушек соответствующие предметы одежды или
такую же посуду)
1. Игра-путешествиепоучасткудетскогосада.
2. Совместные игры на участке детского
сада
(спеском, лопатками, ведеркамии формочками, с
мячами, машинами и т.д.).
3. Слушание рассказа воспитателя о том, какая погода на улице
4. Рассматривание картинок с изображением аквариумных
рыбок, разных по цвету, величине, форме.
5. Сюжетная игра «Домашние животные за заборчиком»
(дети расставляют фигурки домашних животных за
сконструированным заборчиком, называют каждое
животное).
6. Классификация игрушек и игрушечной посуды (дети с
помощью воспитателя разделяют игрушки и посуду на две
группы)
Октябрь
1-я неделя
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением
1. Рассматривание предметов в групповой комнате. Вопросы:
отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением
что есть в нашей группе? Где лежат книги? Где находятся
игрушек и предметов обихода.
игрушки? Какие игрушки вам нравятся?
2. Дидактическая игра «Поручения».
2. Игры «Прятки», «Достанем игрушку».
3. Складывание пирамидки из 5-8 колец, разрезных картинок из 53. Сюжетная игра «Принимаем гостей (кукол)»
1. Дидактическое упражнение «Вверх-вниз».
частей.
2. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца».
4. Наблюдение за погодными изменениями из окна (отметить,
Рассматривание иллюстрации к произведению.
какое солнце, небо, есть ли осадки).
3. Рассматривание иллюстраций с изображением осенней
5. Танцевальная импровизация с ленточками под музыкальное
природы. Во-просы: какое сейчас время года? Что бывает
сопровождение «Дождик» (рус. нар. мелодия, обр. В.Фере)
осенью? Какую одежду мы надеваем осенью, выходя на
прогулку?
2-я неделя
1Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».
1. Экскурсия по участку (ознакомление с характерными
2. Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».
особенностями осенних деревьев, с осенним явлением
Рисование на тему «Яблоки и груши» (дети обводят трафареты
природы - листопадом: замечать изменения в природе
осенью).
яблок и груш, показывают и называют изображение каждого
2. Дидактическая игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки». фрукта)
3. Рассматривание картинок и муляжей яблок и груш
1. Чтение русской народной сказки «Репка».
2. Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке.
(закреплять знания о фруктах).
3. Инсценировка сказки «Репка» с использованием шапочек-масок
4. Классификация столовой и чайной посуды (рассматривание
картинок с изображением чайной и столовой посуды).
5. Конструирование двух башенок разного цвета
3-я неделя
1. Упражнение в отчетливом произнесении звуков [а], [и].
1. Наблюдение «Листопад, листопад, листья желтые
2. Рассматривание картинок с изображением знакомых детям
летят...»
(дать
элементарные
представления
об
предметов (дети называют каждый предмет).
изменениях в природе осенью, формировать умение
3.
Сюжетная игра «Покормим птичек» (с использованием
определять погоду по внешним признакам, одеваться по
игрушечных птичек).
сезону).
4. Выполнение музыкально-ритмических движений с листочками
2. Рассматривание дерева на участке (выделять ствол, ветки
(«Осенью», муз. С.Майкапара)
и листья деревьев).
1. Чтение рассказов Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше»,
3. Целевая прогулка «Наблюдение за птицами» (замечать, как
птицы передвигаются: летают, ходят, прыгают, клюют корм, «Был у Пети и Маши конь».
пьют из лужицы; воспитывать у детей интерес и доброе 2. Инсценировка рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на
крыше» с помощью игрушечных кошки и птички
отношение к птицам).
4. Рассказ
воспитателя о насекомых (подвести к
пониманию, что все насекомые-живые существа: они
двигаются, питаются, дышат).
5. Конструирование длинной и короткой дорожек из
кирпичиков. Сюжетная игра «Машина едет по длинной и
по короткой дорожке»
4-я неделя
1. Экскурсия по участку (ориентироваться на участке; называть
1. Игры и упражнения на закрепление правильного произнесения
основные сооружения: лестница, веранда, песочница, горка).
звука [у] (изолированно и взвукосочетаниях).
2. Рассматривание и сравнение декоративных рыбок на
2. Рассматривание сюжетных картинок (по выбору воспитателя).
3. Слушание рассказа воспитателя о том, какая погода на улице
картинках, в аквариуме.
1. Чтение чувашской народной песенки «Разговоры».
3. Наглядное ознакомление со свойствами воды с помощью
элементарных опытов с водой.
2. Рассматривание иллюстраций к прочитанному произведению.
4. Конструирование длинного и короткого заборчиков из
3. Инсценировка чувашской народной песенки «Разговоры» с
кирпичиков. Вопросы: получится ли заборчик, если поставить
помощью игрушек-персонажей
один кирпичик? Сколько нужно кирпичиков, чтобы построить
длинный (короткий) заборчик?
5. Наблюдение «Осеннее небо» (наблюдать, есть ли на
небе
солнце, тучи, отмечать, какое небо (хмурое, чистое, голубое,
ясное); отвечать на вопросы)
Ноябрь
1-я неделя
1. Рассматривание фотографий бабушек, составление рассказов о 1. Чтение русской народной потешки «Наши уточки с утра...».
бабушках: работает или нет, что делает по дому, как играет с 2. Инсценировка потешки «Наши уточки с утра...» (дети
проговаривают звукосочетания «кря-кря», «га-га-га» и др. в
внуками, какие сказки читает, что готовит.
2. Игра-беседа «В гостях у бабушки» (продолжать знакомить с след за воспитателем).
3. Дидактическая игра «Кто пришел, кто ушел?»
домашними животными и их детенышами).
1. Дидактическое упражнение «Ветерок».
3. Игры на прогулке «Поезд», «Добежим до флажка».
4. Знакомство с расположением игрового оборудования, с
2. Рассматривание картинок с изображением петуха, курицы с
речевыми конструкциями: «Это наш участок, здесь мы
цыплятами, кошки, утки, коровы.
гуляем, играем», «Здесь песочница, где можно поиграть с
3. Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит?». Вопросы:
кто кричит «ку-ка-ре-ку»? Кто кудахчет? Кто мурлычет? Кто
песком», «Тут качели, на которых мы качаемся» и т. д.
говорит: «Му-у, му-у! Молока кому?»?
5. Конструирование разных дорожек (закреплять понятия «широкий»,
«узкий», «длинный», «короткий»).
6. «Игра в прятки» (русская народная мелодия вобр. Р.Рустамова)
2-янеделя
1. Рассматривание мебели, находящейся в группе
и 1. Дидактическая игра «Это я придумал» (закреплять умение
изображенной на картинках (знакомить с понятием «мебель», объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать
узнавать и называть предметы мебели, ее части и детали).
полученный результат при помощи фразовой речи).
2. Дидактическая игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки». 2. Упражнение «Пароход» (длительное произнесение звука [у] по
сигналу)
3. Рассматривание картинок и муляжей яблок и груш
1.
Чтение русской народной потешки «Пошел котик наТоржок...».
(закреплять знания о фруктах).
2. Дидактические упражнения с разноцветными кирпичиками и
4. Классификация столовой и чайной посуды (рассматривание
кубиками
картинок с изображением чайной и столовой посуды).
5. Конструирование двух башенок разного цвета
3-янеделя
1. Рассматривание мебели, находящейся в группе и изображенной 1. Чтение сказки «Козлятки волк» (обработка К.Ушинского).
накартинках (знакомить с понятием «мебель», узнавать и называть2. Беседа по содержанию сказки, рассматривание иллюстраций
предметы мебели,ее части и детали).
3. Рассматривание фотографий мам, беседа о них.
2. Дидактическая игра «Какая мебель нужна кукле?» (детям
4. Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка» (рассказать детям
предлагается выбрать картинки с предметами мебели, которые
о том, как лучше встретить маму вечером, что сказать ей).
нужны кукле для еекомнаты).
5. Сюжетные игры с постройками из строительного материала и
3. Отгадывание простейших загадок о фруктах, рассматривание
маленькими игрушками-персонажами
картинок-отгадок.
4. Целевая прогулка: знакомство с расположением оборудования на
участке, рассматривание деревьев (различать деревья по листьям,
узнавать плоды деревьев (ягоды рябины)).
Конструирование ворот для гаража (строить по образцу)
4-янеделя
1. Беседа на тему «Кошка и собака в доме» (закрепить характерные 1. Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя).
признаки внешнего вида кошки (котенка), собаки (щенка); 2. Составление рассказа по картине «Мама моет посуду».
3. Слушание рассказа воспитателя о том, какая погода на улице
воспитывать у детей доброе отношение к животным).
2. Наблюдение за погодными изменениями в природе (определять 1. Дидактическое упражнение «Выше-ниже, дальше-ближе».
ветреную погоду, наблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся 2. Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам.
3. Дыхательное упражнение «Ветерок».
ветки, летят с деревьев листья).
4. Проговаривание четверостишия: Дует, дует ветер, дует-задувает,
3. Подвижная игра «Вышли дети в садик...».
4. Сюжетные игры с постройками (дети конструируют любые Желтые листочки с дерева срывает
постройки и с помощью воспитателя обыгрывают их)
Декабрь
1-я неделя
1. Беседа на тему «Мама дома - повар» (помочь понять, как важен 1.
Чтение сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?».
труд мам по приготовлению еды для всей семьи; воспитывать 2.
Рассматривание иллюстраций к сказке.
уважительное отношение к труду мамы).
Проговаривание звукоподражаний, встречающихся в тексте сказки
Составление рассказа на тему «Подкормим
птиц
зимой» («мяу», «кукареку», «пи-пи-пи» и др.)
(закрепить знания о зимних явлениях природы, воспитывать желание 3. Выполнение артикуляционной гимнастики и упражнений
подкармливать птиц зимой, расширять представления озимующих на произнесение звуков [м]-[м'], [п]-[п'], [б]-[б'].
птицах).
4. Дидактическая игра «Кто ушел?».
3. Развивающие игры «Водичка-водичка», «Ладушки»
5. Слушание песни «У ребяток ручких лопают» (муз.
(развивать дифференцированное восприятие отдельных
Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского)
частей тела, их пространственное расположение).
2. Конструирование маленькой горки (ровно прикладывать детали,
находить сходство деталей с окружающими предметами)
2-я неделя
1. Сюжетная игра «Купание куклы Кати» (правильно называть 1. Инсценировка отрывка из сказки В.Сутеева «Кто сказал
предметы и принадлежности купания (полотенце, мыло, «мяу»?» с использованием шапочек-масок.
ванночка); воспитывать эмоциональную отзывчивость (приятные 2. Дидактическое упражнение на произнесение звука [ф]
1. Рассматривание
иллюстраций с изображением домашних
воспоминания о купании)).
животных.
2. Рассматривание
картинок с изображением деревьев,
2.
Дидактические игры «Далеко-близко», «Назови животных
травянистых и комнатных растений (расширить представления
(домашних)
о деревьях, показать особенности травянистых растений зимой,
И
скажи, кто как кричит».
уточнить строение комнатных растений).
3. Развивающие игры «Где же, где же наши ручки?», «Мы руки 3. Наклеивание силуэтов домашних животных на общий лист
бумаги
поднимаем...» (показывать на себе части тела).
4. Конструирование большой горки (последовательно выполнять
постройку контролируя свои действия)
3-я неделя
сюжетной картинки «Снеговик и елочка» 1. Слушание и коллективное проговаривание русской народной
(расширить представления о деревьях, свойствах снега, познакомить с потешки
«Пошел котик на торжок...».
елкой, признаками отличия ели от других деревьев).
2. Целевая прогулка «Наблюдение за птицами» (расширить 2. Самостоятельное рассматривание детьми книги со сказкой
В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
представления оптицах, в частности о снегирях, закреплять
умение узнавать воробья по внешнему виду, наблюдать за 1. Дидактические игры «Подбери перышко», «Угадай, кто
(что) это» (картинки с изображением козы, овечки, мышки,
повадками птиц у кормушки).
3. Развивающие игры «Большие ноги шли по дороге...», «Зайка машины).
2. «Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чайковского)
беленький сидит...» (показывать на себе части тела).
(показать детям колокольчики разного размера и звучания,
4. Конструирование детского городка из двух построек
предложить прослушать их)
1. Рассматривание
4-янеделя
1. Целевая
прогулка
«Подкормка
птиц»
(расширить 1. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси».
представления оповедении птиц у кормушек, формировать 2. Рассматривание иллюстраций к стихотворению.
умение различать птиц по внешнему виду, желание наблюдать за 3. Артикуляционные упражнения на произнесение звука [к]
1. Проговаривание звукоподражаний с разной громкостью.
птицами, прилетающими на участок сада).
2. Рассматривание сюжетных картин по выбору воспитателя,
2. Наблюдение у окна, рассматривание иллюстраций по теме
«Зима» (обратить внимание детей на особенности зимнего неба, беседа по содержанию картин ( отвечать на вопросы,
на то, что солнце светит во все времена года, формировать общее развивать внимание, восприятие)
представление о признаках зимы).
3. Дидактическая игра «Для чего нужны глаза (уши и т.д.)»
(объяснить, для чего нужны глаза, уши, нос, рот и т. д.).
4. Конструирование детского городка из трех-четырех построек
Январь
1-я неделя
1. Беседа на тему «Наш детский сад» (узнавать свой детский сад, 1. Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя».
находить свою группу, рассказывать, чем заняты дети, кто о нихз 2. Дидактические игры «Это зима?», «Кто позвал?».
аботится в детском саду, воспитывать чувство симпатии к Рассматривание раздаточных картинок (зимние сюжеты),
рассказывание о том, что на них изображено
сверстникам).
Рассматривание картин с изображением зимы (уточнить знания о 1. Дидактическая игра «Угадай, что звучит» (используются
зимних явлениях природы, формировать эстетическое отношениебарабан, молоточек, колокольчик).
к окружающей природе, обогащать и активизировать словарный2. Рисование звукового пятна (детям предлагается изобразить
красками пятно определенного цвета, соответствующего звуку
запас детей по теме «Зима»).
2. Рассматривание частей тела куклы (закрепление знаний и музыкального инструмента (колокольчик - желтый, молоточек
умений, полученных при знакомстве с темой «Ориентировка в - синий и т.д.)
пространстве»).
3. Конструирование короткого заборчика (строить по готовому
образцу)
2-я неделя
I. Рассматривание картинок по теме «Транспорт» (знакомить с1. Составление рассказа без наглядного сопровождения на тему
транспортными средствами, различать по внешнему виду и«Где и как живет моя кукла (игрушка)».
называть грузовые, легковые автомобили, различать и правильно2. Рассматривание и называние предметов кукольной мебели.
3. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
называть трамвай, машину, автобус).
2. Рассматривание картин с изображением деревьев, одного 1. Артикуляционное упражнение на произнесение звуков [д]-[д']
комнатного растения, находящегося в группе (показать «Большой и маленький молоточки».
по
особенности лиственных ихвойных деревьев в зимний период, 2. Игра малой подвижности «Дождик» (дети стучат
ладошке
с
начала
пальчиками,
затем
всей
ладонью,
имитируя
воспитывать чувство красоты зимнего убранства деревьев,
шум дождя)
помочь запомнить название комнатного растения и его частей).
3. Называние частей тела кукол (детей), изображенных
на
картинке.
4. Конструирование длинного заборчика
3-я неделя
1. Рассматривание комнатного растения (дать представление о Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам.
частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива Слушание и коллективное проговаривание русской народной
потешки «Огуречик, огуречик...»
комнатных растений).
1.Упражнение в отчетливом произнесении звуков [т]-[т'].
Целевая прогулка «Мороз и солнце-день чудесный» (обратить
2.Слушание песни «Прилетела птичка» (муз. Е.Тиличеевой,
внимание детей на красоту зимнего пейзажа (кругом бело, светло,
сл.Ю.Островского)
снег сверкает насолнце, небоголубое)).
2. Рассматривание одно родной группы игрушек (называть их,
отвечать на вопрос: «Много ли мишек, зайчиков?»).
3. Конструирование заборчика для домашних животных
4-я неделя
1. Составление рассказа «Котенок Пушок» (дать представление о 1.Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» (называть
домашних животных и их детенышах, знакомить с русским Домашних животных и их детенышей, угадывать животное по
описанию)
бытом, воспитывать доброту по отношению к животным).
1. Ознакомление с основными цветами (рисование воздушных
2. Целевая прогулка «Ветер» (показать особенности ветреной погоды
шаров желтого, синего, зеленого, красного цвета).
зимой: быстро и низко несущиеся облака, раскачивающиеся ветви
2. Проговаривание знакомых русских народных потешек,
деревьев; определять, откуда дует ветер).
инсценировка одной из них на выбор детей
3. Создание однородной группы предметов путем добавления
предмета к предмету (называть количество («много»), отвечать
на вопрос: «Сколько у нас кубиков?»).
4. Конструирование высокого заборчика с воротами
Февраль
1-я неделя
1. Беседа «Дом, в котором я живу» (ориентироваться
в 1.Чтение русской народной сказки «Теремок» в обр. М.Булатова.
ближайшем окружении: узнавать свой дом, свою квартиру, 2.Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили»
называть улицу; отвечать на вопросы педагогао местежительства, 1. Выполнение упражнений на звукопроизнесение и укрепление
обустройстве жилища).
артикуляционного аппарата.
2. Составление рассказа «У меня живет котенок...» (продолжать 2. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Ай,
знакомство с домашними животными, формировать умение ду-ду, ду-ду, ду-ду...»
правильно обращаться с животными).
3. Игры с группами однородных игрушек одинакового вида, цвета,
величины, формы, материала (закреплять понятие «много»).
4. Конструирование стен для домика
2-я неделя
1. Сюжетная игра «Постираем кукле платье» (дать представление о 1. Слушание и проговаривание русской народной потешки
некоторых трудовых действиях и предметах, необходимых для «Наша Маша маленька...».
2. Дидактическая игра «Чей,чья,чье?».
стирки (вода, мыло, таз или корыто)).
2. Сравнение заснеженных деревьев на улице и комнатных 1. Чтение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».
растений (видеть красоту заснеженных деревьев, знакомить с 2. Рассматривание иллюстраций к стихотворению.
3. Слушание
песни «Зима проходит» (муз. Н.Метлова,
названиями комнатных растений).
сл.М.Клоковой)
3. Игры с группой однородных предметов (закреплять умение
отвечать на вопрос сколько?).
4. Конструирование домика (упражнять в умении делать
перекрытие с использованием треугольной призмы)
3-я неделя
Подвижно-дидактическая игра «Морковка от зайчика» (по мотивамРассматривание иллюстраций к русской народной сказке
подвижной игры «Доползи до игрушки»);
расширить«Теремок» в обр. М. Булатова.
представления об овощах (о моркови: оранжевая, гладкая,Инсценировка русской народной сказки «Теремок» в
обр.М.Булатова с использованием шапочек-масок
продолговатая, есть верхушка, корешки, хрустящая).
Целевая прогулка «Подкормка птиц» (воспитывать желание Дидактические игры «Что я сделала?», «Выполни задание»,
помогать птицам в зимний период, обратить внимание на птиц, «Чудесный мешочек» (с муляжами овощей).
Коллективная творческая работа: наклеивание деталей теремка
прилетающих к кормушке, закрепить знание названий птиц).
на общий лист
Объединение однородных предметов (флажков) в группы по
цвету (отвечать на вопросы: сколько флажков? (Много.) Какие
они? (Красные и синие); различать красный и синий цвета).
Постройка домика с окошками
4-я неделя
1. Слушание рассказа Я.Тайца «Поезд» без наглядного
1. Дидактическая игра «Заяц и медведь» (находить картинки с
сопровождения.
зайцами, медведями и называть их; выделять наиболее
Рассматривание
сюжетной картины на выбор педагога
характерные особенности внешнего вида животного (голова,
(передавать содержание картины более полно, разнообразно)
хвост, ноги).
1. Дидактические игры «Магазин», «На прогулку в лес».
2. Знакомство со свойствами воды (проведение элементарных
2. Подвижная игра «Раздувайся, пузырь...»
опытов сводой); проговаривание русской народной потешки
«Водичка, водичка...».
3. Сравнение количества зеленых и желтых флажков (знакомить с
желтым и зеленым цветом).
4. Постройка домика с окошками и заборчиком (строить домики
играть с ним, используя сюжетные фигурки)
Март
1-я неделя
1. Беседа «Знакомство с городом» (напомнить название города, в 1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»,
котором живут дети, название улицы, закрепить умение называть сюжетных картинок (по выбору воспитателя).
родной город, улицу, на которой живут, развивать умение1. Дидактическая игра «Отгадай и назови» Показ настольного
внимательно рассматривать иллюстрации с
видами
города,театра по мотивам сказки «Три медведя» (побуждать детей к
отвечать на вопросы).
проговариванию фраз из сказок).
2. Уход за комнатными растениями (расширять представления о
2. Дидактическая игра «Чья картинка?».
комнатных растениях, закреплять умение поливать растения из
2. Беседа о знакомых детям сказках (напомнить детям содержание
лейки, протирать листья влажной тряпочкой, поддерживать сказок, которые они уже знают)
интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними).
Дидактическая игра «Один - много» (упражнение в умении
отвечать на вопрос сколько? При рассматривании группы
предметов того или иного вида, отличающихся по цвету)
2-я неделя
1. Ознакомление со свойствами игрушек ( находить существующие 1. Чтение стихотворения К.Чуковского «Путаница».
у игрушек свойства (бьются, рвутся, ломаются), качества (гладкие, Рассматривание иллюстраций к стихотворению,
мокрые, холодные); подбирать и группировать игрушки по форме, обсуждение изображенного
1. Дидактическое упражнение «Что я делаю?».
цвету; воспитывать бережное отношение к игрушкам).
2. Игра «Утром, днем и вечером».
2. Целевая прогулка: рассматривание растений (показать
3. Составление рассказа о признаках весны, рассматривание
изменения, происходящие с деревьями в весенний период,
сюжетных картинок с изображением улиц города весной
закреплять представления о кустарниках, воспитывать у детей
бережное отношение к растениям (не рвать, не топтать)).
3. Дидактическая игра «Большой и маленький» (строить
речевые конструкции: «На пальто много больших пуговиц»,
«На платье много маленьких пуговиц»)
3-я неделя
1. Рассматривание травянистых растений на прогулке (воспитывать 1. Чтение
рассказа К.Ушинского «Гуси» (без наглядного
сопровождения).
желание любоваться появившейся зеленой травкой, первыми
цветами, бережное отношение к растениям (не рвать, не топтать)). 2. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»
2. Наблюдение за птицами (расширить представления о поведении 1. Упражнение в проговаривани и звукосочетания «эй».
птиц весной, продолжать формировать умение различать птиц по 2. Беседа о труде взрослых весной (воспитывать уважение к
труду взрослых).
внешнему виду (голубь, ворона, воробей, скворец)).
3. Дидактическая игра «Сколько?» (развивать умение отвечать на 3. Сюжетная игра «Куклы гуляют» (с использованием
вопросы: сколько кукол пьет чай? Сколько зайцев пляшет? Сколько скамеечек, построенных детьми)
матрешек гуляет?).
4. Конструирование скамеечек для кукол (закреплять умение
строить скамеечку из кубиков, строить, ставя кубики на узкую
поверхность, закреплять понятия «высокие», «низкие»)
4-я неделя
1. Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка».
игра «Петушок и его семья» (расширять
2. Рассматривание иллюстраций к стихотворению
представления о домашних животных и их характерных
Дидактические упражнения «Не уходи от нас, киска!», «Как
особенностях).
2. Беседа о солнце (формировать понятие о том, что для жизни можно медвежонка порадовать?» (разнообразными игрушками,
всего живого нужно солнце, обратить внимание на то, что весной повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно не
сложные обращения к игрушке)
солнце пригревает землю и снег тает).
3. Упражнения на закрепление понятий «много», «один»
(сравнивать количество предметов).
4. Игры «Сколько мы нашли игрушек?», «Что в мешочке?»
1. Сюжетная
Апрель
1-я неделя
I.Игра, «Какие мы помощники» (выполнять поручения взрослого; 1. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь»
знакомить с выражениями, которые содержат предлоги («на»,
(обработка М.Булатова).
«под», «за») и местоимения («там», «тут», «такойже»).
2. Составление рассказа по иллюстрациям к сказке
1. Инсценировка отрывка из сказки «Маша и медведь».
2. Наблюдение за старшими дошкольниками, убирающими с
2. Игра «Выполни задание» (дети выполняют действия по
участка прошлогоднюю листву.
3. Игра-путешествие «Прогулка по весеннему лесу» (знакомить с просьбе педагога; развивать внимание, восприятие, память).
характерными особенностями весенней погоды, расширять 3. Дидактическая игра «Скажи, как я» (детям предлагается
представления о лесных растениях и животных, формировать внимательно слушать, как произнесет слова педагог, и повторять
за ним так же: громко, тихо или шепотом)
элементарные представления о простейших связях в природе).
4. Закрепление понятий «много», один»: раздать детям по одному
цветку из вазы. Вопросы: сколько у тебя цветов? (Один.) Сколько
их осталось в вазе? (Много.) Понимать речевую конструкцию: «У
каждого из вас один цветок, а в вазе - много цветов»
2-я неделя
1. Дидактическая игра «Автомобили» (расширять
запас 1. Чтение глав из книги Ч.Янчарского «ПриключенияМишк и
понимаемых слов, правильно называть трамвай, троллейбус, Ушастика».
различать виды и части автомобиля (грузовой, легковой; кабина, 2. Дидактическое упражнение «Я ищу детей,к оторыеп
руль, колесо), отвечать на вопрос: «Что это?» полным олюбили бы меня...».
3. Рассматривание картинок с изображением различногот ранспорта
предложением, состоящим из 3-4слов).
Целевая прогулка (воспитывать желание любоваться первой4. Дидактическая игра «Покажи правильно».
зеленой травкой, первыми весенними цветами; наблюдать изменения,5. Составление рассказа после целевой прогулки по вопросам: что
мы видели на прогулке? Что появилось на улице весной? Какое
происходящие с кустарниками в весенний период).
небо, солнце весной? На улице тепло или холодно?
3. Упражнение в умении выделять один предмет из группы и
объединять отдельные предметы в группу (создавать группу
однородных предметов из множества различных).
2. Конструирование мебели для кукол (развивать умение
анализировать, из каких деталей состоит предмет (стол, стул))
3-я неделя
Рассматривание картин из серии «Домашние животные» (помочь
увидеть различия между взрослыми животными и детенышами,
в природе, формировать интерес к явлениям природы,
правильно называть их)
поддерживать у детей радостное настроение перед прогулкой в
Сюжетная игра «Куклу Катю искупаем» (помочь запомнить и
солнечный день).
употреблять в речи названия предметов, действий, качеств:
2. Чтение русской народной потешки «Солнышко, солнышко,
выгляни в окошко...».
ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать
3. Складывание разрезной картинки «Солнышко».
мыло, вытирать, горячая, холодная,теплая вода)
4. Целевая прогулка: наблюдение за насекомыми (отметить
появление насекомых, различатьих, воспитывать доброе отношение
к живым существам).
5. Рассматривание картинок с изображением предметов в разном
количестве (активизировать в речи понятия «много», «мало»,
создавать большие и меньшие группы предметов и обозначатьих
количество словами)
4-я неделя
1.
Наблюдение за насекомыми на прогулке
(закреплять 1.
Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га» (вызвать симпатию
желание наблюдать за насекомыми, расширять представления о к маленькому гусенку, открывающему мир; упражнять в
них, характеризовать их внешний вид и поведение).
произнесении звукоподражаний).
2.
Знакомство со свойствами песка (обратить внимание на 2.
Рассматривание иллюстраций к сказкам, знакомым
свойства песка: сухой, рассыпается; если полить (или после детям (помочь вспомнить сказки, прочитанные ранее,
дождя), становится влажными из него можно лепить «пирожки», побуждая к инициативным высказываниям)
«куличики»).
3.
Дидактическая игра «Напоим Чебурашку чаем».
Выполнение ритмических движений, соответствующих
3.
Сравнение неравных групп предметов (создавать неравные 4.
группы предметов (мало кубиков, много кубиков), различать тексту русских народных потешек, знакомых детям («Ай,
группы предметов и называть их, строить речевую конструкцию ду-ду, ду-ду, ду-ду...», «Наши уточки с утра...»)
типа: «На столе много зайчиков, а в коробк е- мало»).
4.
Игра «Сколько спряталось игрушек?».
5.
Конструирование лесенки(упражнять в конструировании
лесенок, состоящих из шести кубиков)
1. Наблюдение у окна (дать представление о весенних изменениях
Май
1-я неделя
1. Ознакомление с трудом взрослого (няни) (различать некоторые 1. Чтение стихотворения А. и П.Барто «Девочка-ревушка».
трудовые действия, воспитывать чувство уважения к труду Рассматривание иллюстраций к прочитанному произведению
помощника воспитателя (няни)).
(помочь запомнить содержание произведения)
2. Целевая прогулка «Экологическая тропа» (расширять знания 1. Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу и
цыплят».
детей орастениях, формировать бережное отношение к растениям,
дать представление о посадке деревьев, провести наблюдение за 2. Подвижная игра «Мы цыплятки, дружные ребятки» с
использованием шапочек-масок
работой взрослых по посадке деревьев).
3. Упражнение в умении отвечать на вопрос сколько?, определять
количество предметов (один, много, мало).
4. Игра «Кому сколько нужно?».
5. Конструирование горки с лесенкой (закреплять умение
последовательно выполнять постройку, контролируя свои
действия)
2-я неделя
1. Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок».
1. Знакомство со свойствами бумаги и ткани (помочь выявить
2. Дидактическое упражнение «Так или не так?».
свойства бумаги и ткани, развивать любознательность,
3. Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим, рубим...»
воспитывать бережное отношение к вещам).
2. Формирование интереса и бережного отношения к природе1. Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик».
(наблюдение за цветущими культурными растениями - тюльпанами,2. Рассматривание иллюстраций к прочитанным произведениям.
нарциссами; предложить детям поучаствовать в посадке лука и3. Конструирование кораблика из кирпичиков и кубиков,
обыгрывание постройки с помощью игрушек
гороха; познакомить с правилами ухода за растениями).
3. Рассматривание картинок с изображением предметов разной
величины (создавать речевые конструкции: «большой ботинок
взрослого», «маленький ботинок ребенка», «большая кукла»,
«маленькая кукла» и т.д.).
4. Самостоятельное конструирование по замыслу (самостоятельно
выполнять постройки, обыгрывать их)
3-я неделя
1.
Слушание и совместное проговаривание немецкой
1. Наблюдение на тему «Там и тут, там и тут одуванчики
народной песенки «Снегирек».
цветут...» (формировать представление об одуванчике, выделять
2.
Лепка зернышек для снегирька.
его характерные особенности, называть его части; развивать
3.
Рассматривание картинок с изображением птиц, знакомых
желание эмоционально откликаться на красоту окружающей
детям
природы).
1.
Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок».
2. Формирование доброго отношения к миру природы (расширять
Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке.
представления о насекомых-мухах, бабочках, божьих коровках,
4.
Дидактическое упражнение «Так или не так?»
муравьях; наблюдать за насекомыми, узнавать и называть разных
насекомых, их признаки).
3. Конструирование из больших и маленьких кирпичиков, кубиков
(различать большие и маленькие кирпичики, кубики, побуждать их
правильно называть)
4-я неделя
1. Закрепление знаний о признаках весны.
1. Чтение и рассказывание известных произведений о весне
2. Ознакомление с природным явлением ветер (игровая
(на выбор педагога).
деятельность с ветром (взять с собой на прогулку бумажные
Игра-путешествие по участку детского сада (отметить
ленточки, вертушки и понаблюдать, как
ленточки
погодные изменения, рассмотреть растения)
развеваются, шуршат вертушки)).
1. Дидактические игры «Где кукует кукушка?», «Дождик»,
3. Беседа о постройках, созданных детьми (отвечать на вопросы: «Кто с кем стоит рядом?», «Чего нестало?».
что создано из наших деталей? Какого они цвета? Какого они 2. Рисование
дождика
ритмическими
мазками
под
размера? Побуждать детей сопровождать построение речью:
соответствующее музыкальное сопровождение (на усмотрение
«Большой стол построим для большого Мишки», «Маленький музыкального руководителя)
стул построим маленькому Мишутке из маленьких кирпичиков»)
Образовательная область
“Физическое развитие”
РАЗВЕРНУТОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Сентябрь
Задачи
Познакомить детей с залом, рассказать о правилах поведения в нем. Ознакомить с ходьбой и бегом стайкой; ходьбой и бегом врассыпную;
развивать умение сохранять равновесие, ознакомить с прыжками на 2-х ногах на месте; с прокатыванием мяча двумя руками; ползанием на
четвереньках; брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч, ползать; рассказывать детям о безопасном поведении в подвижных играх.
При использовании спортивного инвентаря; активизировать мышление детей. Провести диагностику физического развития детей.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в
прыжках на двух ногах, закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками одновременно закреплять умение ползать, проявляет интерес
к участию в совместных играх и физических упражнениях.
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Занятия 1-3
Занятия 4-6
Занятия 7-9
Занятия 10-12
Виды детской деятельности
1-я часть
Построение стайкой, врассыпную. Ходьба стайкой за педагогом, врассыпную. Бег обычной стайкой, врассыпную.
Вводная
Адаптационный период.
Без предмета
Без предмета
Общеразвивающие
упражнения
Проводится знакомство с детьми в группе. Педагог
приходит в группу с игрушкой и предлагает поиграть с
1. Ходьба между предметами
Диагностика
2-я часть
ней.
2. Прокатывание мяча
1. Прокатывание мяча вперед
Основные
Предлагает детям выполнить ходьбу, простые движения
вперед двумя руками
двумя рукам
движения
руками, ногами, поползать, покатать мяч.
2. Ходьба между предметами
3. Ползание на четвереньках
попрямой «Доползи до
3. Ползание на четвереньках
кубика»
попрямой.
4. Пружинка на месте с
4.Прыжки на всей ступне с
небольшим подпрыгиванием подниманием на носки на месте
Подвижныеигры
«Бегите ко мне»
«Догоните меня»
3-я часть
Малоподвижные
игры
Ходьба стайкой за
воспитателем.
Ходьба с дыхательными
упражнениями
Октябрь
Задачи
Продолжать учить ходить и бегать, сохраняя равновесие, развивать устойчивое положение при ходьбе через предметы; развивать умение
приземляться на полусогнутые ноги; учить энергичному отталкиванию мяча при катании его педагогу, упражнять в прыжках на двух ногах на
месте, продвигаясь вперед. Следить, чтобы в прыжках отталкивался двумя ногами. Развивать умение ориентироваться в пространстве, желание
играть вместе с педагогом. Вовлекать детей в активное подражание способам действий. Воспитывать элементарные навыки вежливого
обращения.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Умеет бегать, сохраняя равновесие, старается катать мячи ползать в заданном направлении, ходить, перешагивая предметы, в прыжках старается
Отталкиваться 2-я ногами; проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, имеет
положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду.
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Занятия 1-3
Занятия 4-6
Занятия 7-9
Занятия 10-12
Виды детской деятельности
1-я часть
Построение: стайкой, врассыпную. Ходьба и бег стайкой, врассыпную, подгруппами и всей группой, с имитацией
Вводная
движений лисы, волка, медведя.
Без предмета
Без предмета
С кубиками
С кубиками
Общеразвивающи
е упражнения
2-я часть
1. Ползание
на 1. Прыжки на 2-х ногах с
1. Ходьба по дорожке из 2-х 1. Прокатывание мяча одной
шнуров с перешагивание рукой вперед и ползание
четвереньках подорожке из продвижением вперед
Основные
предметы заним
2-х шнуров
2. Ползание
на через
движения
подшнур 2. Подлезание под шнур
четвереньках по дорожкеи 2.Подлезание
2. Прыжки на 2-х ногах
(h=50)
(h=50) за катящимся
з2-х шнуров
на месте
предметом.
3. Ходьба по дорожке из 2-х 3. Прокатывание мяча
3. Прокатывание мяча
педагогу одной рукой.
3.Прыжки на 2-х ногах на
шнуров
педагогу двумя руками.
4.
Ползание
на
четвереньках
месте с поворотом вокруг
4.
Прокатывание
мяча
4. Ходьба с перешагивание
по дорожке из 2-х шнуров
себя
через
предметы
(шнур, педагогу одной рукой.
«Доползи до кубика»
Спортивный досуг
мешочки с песком)
«Заинька-зайка»
Подвижные игры
«По тропинке»
«Солнышко и дождик»
«Птички, летите ко мне»
«Собери мячи»
3-я часть
Малоподвижные
игры
«Угадай, кто кричит?»
Слово и движение «Жук»
Спокойная
ходьба
Пальчиковая гимнастика
«Покажи пальчики»
«Маленькие и большие»
Ноябрь
Задачи
Ознакомить детей с ходьбой парами, упражнять в прыжках с продвижением вперед, в прокатывании мяча, в ползании, в подлезании под воротики;
Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по доске. Побуждать к участию в подвижных играх, повторять движения в
пальчиковой гимнастике и в упражнениях со словами. Упражнять в действиях с мячом. Поощрять речевую активность в процессе двигательных
действий. Привлекать к совместным с педагогом играм. Воспитывать трудолюбие при уборке инвентаря.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Сохраняет равновесие приходьбе ибеге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, пытается энергично отталкиваться в прыжках
на двух ногах, катать мяч в заданном направлении, учится взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное
отношение к окружающим.
1-янеделя
2-янеделя
3-янеделя
4-янеделя
Занятия1-3
Занятия4-6
Занятия7-9
Занятия10-12
Видыдетскойдеятельности
1-я часть
Построение: парами. Ходьба стайкой в прямом и обратном направлении, вдоль скамейки, ходьба парами, врассыпную.
Вводная
Общеразвивающие
упражнения
2-я часть
Основные движения
Подвижные игры
3-я часть
Малоподвижные
игры
С колечками
1. Дорожка препятствий:
Ползание по доске на
средних четвереньках
Ходьба по дорожке из 2-х
шнуров с перешагивание
через предметы
Подлезание под воротики.
2. Прокатывание мяча друг
другу 2-я руками
С колечками
С мячом
1. Прыжки на 2-х ногах через 1. Дорожка
препятствий:
шнур.
Ходьба по доске «По мостику»
2. Ползание по доске наПолзание по доске на средних
средних четвереньках – вверх-четвереньках
вниз по горке с двумя скатами Проползание
вверх-вниз
3. Прокатывание мяча друг погорке с двумя скатами
другу 2-я руками
Прыжки на 2-х ногах через
шнур.
2. Ходьба вокруг обруча,
перешагивание в обруч и
обратно.
«Догони мяч»
«Найди свою пару»
«У медведя вобору»
СД «Куры»
«По ровненькой дорожке»
ПГ «Дождик»
С мячом
1. Бросание мяча вдаль
двумярукамиснизу
и
бегзаним
2. Ходьба по доске
«Помостику»
3. Прыжки на 2-х ногах через
2 шнура.
Спортивный досуг
«Колобок пришел
в
гости»
«Зайчики
и
лисичка»
А.Буренина, Т.Сауко
Дыхательное упражнение
«Подуем на ладошку»
Декабрь
Задачи
Учить ходить вдоль шнура, не заступая за него, парами, поднимать ноги при ходьбе из обруча в обруч, перебрасывать мячи через шнур.
Упражнятьв сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по доске; развивать навык приземления на полусогнутые ноги; упражнять в броске
мяча взаданном направлении; подлезать под воротики, не задевая их, в ползании по горке. Развивать глазомер и ловкость; координацию в ползании
подоске,приперешагиваниичерезшнур.Побуждатьприниматьучастиевсовместныхиграхиупражнениях.Воспитыватьтрудолюбиеприуборке
инвентаря.Продолжатьформироватьспособностьвосприниматьивоспроизводитьдвиженияпопоказу.
Целевыеориентирыразвитияребенка(наосновеинтеграцииобразовательныхнаправлений)
Умеетбегать,сохраняяравновесие,изменяянаправление,темпбегавсоответствиисуказаниямивоспитателя,сохраняетравновесиеприходьбеи
бегепоограниченнойплоскости,можетползатьпроизвольнымспособом,бросатьмячвзаданномнаправлении,проявляетинтерескучастиювсовместныхиг
рахифизическихупражнениях,пытаетсявзаимодействоватьиладитьсосверстникамивнепродолжительнойсовместнойигре.
1-янеделя
2-янеделя
3-янеделя
4-янеделя
Занятия1-3
Занятия4-6
Занятия7-9
Занятия10-12
Видыдетскойдеятельности
1-ячасть
Построение:врассыпную,парами.Ходьбаибегвдольшнура,скамейки;ходьбаибегвчередовании;ходьбананосочках,дорожкеиз
Вводная
обручей, перешагивая их (3-4 обруча).
С
С
Пляска
Пляска
Общеразвивающие
ленточкамиТ.
ленточкамиТ.
погремушкамиА.Буре
погремушкамиА.Буре
упражнения
ИСуворова
ИСуворова
нина,Т.Сауко
нина,Т.Сауко
2-ячасть
Дорожкапрепятствий:
Дорожкапрепятствий:
1. Прыжки на 2-х ногах
1. Бросание мяча 2-я
Основныедвижения
подорожкеиз 2-х шнуров.
рукамииз-за головы через
Ходьба с
Пролезаниевобруч
2. Подлезаниев обруч,
перешагиваниемшнура,
веревку –подлезаниепод
(вертикальный)
подворотики.
поднятого над полом на5см.
шнур и бег замячом – ходьба
Прыжкина2-хногах через
3. Прыжкивокругобруча
с мячом вруках и подлезание
Прыжкина22 шнура
4.
Бросание
мяча
подверевку.
хногахподорожкеиз 2-х
Ходьба по доске
впереддвумя руками от себя шнуров
2. Ходьба
с
«Помостику»
«Попадивобруч».
перешагиваниемшнура,
Подлезаниепод2шнура.
Ползаниевверх-вниз
2.Бросание мяча 2-я руками из- поднятого над поломна5 см.
погоркесдвумяскатами.
3. Прыжки на 2-х ногах
заголовы через веревку
2. Бросание
подорожкеиз 2-х шнуров
мячавдальдвумя руками
Спортивныйдосуг
снизу и бег заним.
«Птички-невелички»
«Воробышки и
«Наседкаицыплята»
«Цветныеавтомобили»
«Птичкилетают»
Подвижныеигры
кошка»А.Буренина,Т.
Сауко
3-ячасть
Танец«Прятки»
СД«Рукивстороны»
ПГ«Пальчик-мальчик»
«Каравай»
Малоподвижные
А.Буренина,Т.Сауко
игры
Январь
Задачи
Упражнять в ходьбе взявшись за руки, учить мягко, приземляться на полусогнутые ноги при спрыгивании со скамейки; упражнять в ползании по
гимнастической скамейке на четвереньках; развивать глазомер и ловкость в прокатывании мяча в воротики; продолжать учить сохранять
равновесие в ходьбе с перешагиванием через предметы. Побуждать выполнять правила в подвижных играх. Создавать радостное настроение от
двигательной деятельности.
Целевыеориентирыразвитияребенка(наосновеинтеграцииобразовательныхобластей)
Умеет ходить «змейкой» взявшись за руки, ходить и бегать по дорожке из 2-х веревок, сохраняет равновесие при ходьбе с перешагиванием через
предметы, владеет соответствующими возрасту основными движениями. Закреплять умение в прыжках на 2-х нога. Старается самостоятельно
выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, выполнять правила в играх. Получает удовольствие от двигательной
активности.
1-янеделя
2-янеделя
3-янеделя
4-янеделя
Занятия 1-3
Занятия 4-6
Занятия 7-9
Занятия 10-12
Виды детской деятельности
1-я часть
Построение, в цепочку держась за руки. Ходьба, по залу взявшись за руки «змейкой»; высоко поднимая колени. Ходьба
Вводная
и бег вдоль каната, по дорожкеиз 2-х веревок (30 см).
С игрушками
С флажками
С флажками
Общеразвивающие
упражнения
2-я часть
1. Дорожка препятствий:
Спортивный досуг.
1. Влезание на гимн. скамейку
Новогодние
Основныедвижения
и спрыгивание со скамейки на
каникулы
Ползание
по 1. «Разноцветный мячик»
мат.
гимнастической скамейке на 2. «Мы любим играть»
2. Ползание по гимнастической
четвереньках.
скамейке на четвереньках
Ходьба с поочередным
3. Ходьба вверх-вниз по горке с
перешагиванием
3-х
двумя скатами
препятствий (выс. -5-10
4. Прокатывание
мяча
см).
подорожке
в
воротики,
Прыжки на 2-х ногах
стараясь
сбить
кеглю
подорожке из 2-х веревок
2.
Прокатывание мяча
сидя ноги врозь по дорожке
в воротики
«Воробышки и автомобиль»
«Догонимяч»
Подвижные игры
3-я часть
Малоподвижные
игры
Танец «Веселые ладошки»
А.Буренина, Т.Сауко
«Раздувайся пузырь»
Февраль
Задачи
Упражнять в ходьбе парами и врассыпную, с высоким подниманием колен, в спрыгивании со скамейки, в ходьбе и бег по периметру зала. Учить
двигаться галопом, подбрасывать мяч вверх, подпрыгиванию вверх. Упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы; упражнять в ползании
на четвереньках. Закреплять умение перебрасывать мяч через шнур. Развивать координацию движений при ходьбе по извилистой дорожке, броске
мяча через веревку. Продолжать учить выполнять ОРУ по показу.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках по гимн.
скамейке, старается энергично отталкиваться в подпрыгивании вверх, может бросать мяч через шнур; проявляет положительные эмоции при
физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. Помогает при уборке инвентаря и оборудования.
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Занятия 1-3
Занятия 4-6
Занятия 7-9
Занятия 10-12
Виды детской деятельности
1-я часть
Построение: парами, друг за другом, галопом. Ходьба парами с высоким подниманием колен в чередовании с ходьбой
Вводная
врассыпную («Марш» А.Буренина, Т.Сауко); бег парами в чередовании с бегом врассыпную. Ходьба и бег по периметру
зала.
С обручем
С обручем
С мячом
С мячом
Общеразвивающие
упражнения
1. Подпрыгивание вверх.
2-я часть
1. Дорожка препятствий
1. Дорожка препятствий
1. Подбрасывание мяча
Основные движения
Ходьба по извилистой
вверх (без ловли).
Перелезание через бревно. 2. Перелезание через бревно –
2. Ходьба по извилистой
дорожке.
Ходьба,
по
извилистой подлезание под веревку –
перешагивая
дорожке перешагивая кубики перелезание через бревно.
Ползание
по
гимн дорожке
веревочки.
скамейке на четвереньках.
Ползание на четвереньках 3. Бросание мяча вниз правой и
левой рукой
на
гимн. «какжуки»(3-4м).
Влезание
на
гимн. 3. Влезание
скамейку
и
спрыгивание
скамейку и спрыгивание со
Прыжки через 3-4 косички
Спортивный досуг
со скамейки на мат.
скамейки на мат.
поочередно
«Вышла курочка гулять»
4.
Ползание
по
Прыжки по мату на 2-х
2. Подбрасывание мяча в верх
гимнастической скамейке на 3. Прямой галоп
ногах
2. Бросание мяча 2-я руками четвереньках
из-за головы через веревку. 5. Прямой галоп
Подвижные игры
«Веселые парочки»
«Поезд»
«Потропинке»
«Самолеты»
3-я часть
Малоподвижные
игры
СД «Березка»
Дыхательное упражнение
«Снежинки».
«Угадай, кто кричит?»
Ходьба врассыпную
Март
Задачи
Ознакомить с ходьбой друг за другом, влезанием на гимн. стенку и правильным хватом за рейки. Упражнять в ходьбе на носках, с остановкой
насигнал, беге друг за другом. Упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы; в ползании на четвереньках; ходьбе по наклонной доске.
Закреплять умение перебрасывать мяч через шнур. Развивать ловкость и координацию в подлезании и перелезании через препятствие, глазомер при
броске мешочка в корзину. Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять умение пожалеть, воспитывать любовь к занятиям
физкультурой.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным
способом, энергично отталкивается в прыжках на двухногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при
физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу.
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Занятия 1-3
Занятия 4-6
Занятия 7-9
Занятия 10-12
Видыдетскойдеятельности
1-я часть
Построение: друг зад ругом «Поезд». Ходьба на носках; с остановкой на сигнал. Бег друг за другом по дорожке, как
Вводная
«самолеты», «птички».
С малым мячом
С малым мячом
С обручем
С обручем
Общеразвивающие
упражнения
2-я часть
Работа по подгруппам:
1. Прыжки из обруча в обруч.
1. Дорожка
препятствий 1. Бросание мешочка
Основные движения
1.
Влезание
на
гимн.
стенку
до
правой
и
левой
рукой
в
2.Ходьба по гимнастической
Ходьба по наклонной доске
2-3 рейки
скамейке и спуск с нее.
Перелезание через бревно– корзину, стоящую за
2.
Ходьба
по
гимнастической
скамейкой
3. Влезание на гимн.стенке до
Подлезание под веревку–
скамейке и спуск с нее.
2-3рейки «До ленточки»
Перелезание через бревно. 2. Ходьба по наклонной
3.
Прыжки
через
3-4
косички
4. Прокатывание мяча друг
доске
Ходьба
с
Ходьба с перешагиванием
4. Бросание мешочка правой и другу между предметами, сидя
перешагиванием через
через предметы.
левой рукой в корзину, ноги врозь
предметы.
2. Подпрыгивание
вверх,
стоящую за скамейкой
стараясь достать погремушку 3. Перелезание через
Спортивный досуг
бревно.
3. Бросание мяча вниз
«Куклы любят физкультуру»
4. Подпрыгивание вверх,
правой и левой рукой
стараясь достать
погремушку
«Кролики»
«Птички в гнездышке»
«Принеси игрушку»
«Флажок»
Подвижные игры
3-я часть
Малоподвижные
игры
СД «Вышли уточки»
Дыхательное упражнение
«Подуем на ладошки».
ПГ «Пальчики играют»
«Колпачок»
Апрель
Задачи
Упражнять в ходьбе и беге друг за другом. Учить ходить приставным шагом, ловить мяч брошенный педагогом, ползанию по гимн.скамейке на
животе подтягиваясь руками, энергичному отталкиванию в прыжках «через ручеек». Упражнять в прыжках из обруча в обруч; в прокатывании
мяча друг другу; в познании в туннель. Развивать внимание при выполнении заданий по сигналу, силу рук при подтягивании на гимн.скамейке,
ловкость в ловле мяча брошенного воспитателем. Повышать двигательную активность детей. Продолжать учить эмоционально передавать игровые
образы, выполнять движения в соответствии с текстом.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать по гимн.скамейке подтягиваясь
руками, ходить приставным шагом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет
положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. Умеет передавать в движении
игровые образы.
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Занятия 1-3
Занятия 4-6
Занятия 7-9
Занятия 10-12
Виды детской деятельности
1-я часть
Построение: друг за другом «Поезд». Ходьба на носках; на сигнал присесть, приставными шагами. Бег друг за другом по
Вводная
дорожке, «на поезде», «самолеты», «птички».
Без предмета
Без предмета
С кубиками
С кубиками
Общеразвивающие
упражнения
2-я часть
1. Ходьба по обручу, веревке 1. Ловля мяча брошенного 1. Дорожка препятствий
1. Прыжок через две линии
педагогом
Основные движения боком приставным шагом
Ползание по гимн.скамейке на «Через ручеек».
2. Прыжки из обруча в обруч 2. Дорожка препятствий
животе подтягиваясь руками. 2. Дорожка препятствий
3. Влезание на гимн.стенке Ходьба по веревке боком,
Ползание по гимн.скамейке
Ходьба по веревке боком,
до 2-3 рейки «До ленточки» приставными шагами.
подтягиваясь руками
приставными шагами
4. Прокатывание мяча друг Прыжки из обруча в обруч Проползание в туннель
Ходьба по веревке боком,
другу между предметами,
Ходьба по гимнастической
шагами
Прыжки через 3-4 косички приставными
сидя ноги врозь
скамейке и спуск с нее
Прыжки через 3-4 косички
поочередно.
поочередно.
Проползание в туннель
2. Ловля мяча брошенного
3.Бросание мяча в парах и
педагогом
попытка поймать его
Спортивный досуг
«Ловкие обезьянки»
Подвижные игры
«Катаем мячи»
«Лисички и белочки»
«Большие ноги»
3-я часть
Малоподвижные
игры
СД «На лугу»
«Пузырь»
ПГ «Фонарики,Солнышко»
«Трамвай»
«Ровным кругом»
Май
Задачи
Упражнять в ходьбе и беге друг за другом. Ознакомить с броском мяча вдаль, ползание по наклонной доске на четвереньках. Упражнять в
энергичном отталкивании в прыжках «через ручеек»; в бросании мяча друг другу; в познании по гимнастической скамейке подтягиваясь руками.
Развивать внимание при выполнении заданий по сигналу, силу рук при подтягивании на гимн.скамейке, координацию при броске мяча вдаль.
Повышать двигательную активность детей. Привлекать детей к помощи при уборке инвентаря. Продолжать развивать ручную умелость вовремя
пальчиковой гимнастики.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных областей)
Сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, может ползать по гимн.скамейке подтягиваясь руками, энергично отталкивается в
прыжках на двух ногах, старается поймать мяч брошенный другим ребенком; бросает в даль правой и левой рукой; проявляет интерес к занятия
физкультурой, помогает при уборке оборудования и инвентаря. Проявляет интерес к двигательной активности на занятиях и в группе.
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Занятия 1-3
Занятия 4-6
Занятия 7-9
Занятия 10-12
Виды детской деятельности
1-я часть
Построение: друг за другом. Ходьба на носках, высоко поднимая колени; смена направления по сигналу. Бег друг за другом
по дорожке, «скачут лошадки», «летят самолеты», «летают птички».
Вводная
Общеразвивающие
С игрушкой
С игрушкой
С колечком
С колечком
упражнения
2-я часть
Диагностика
1. Дорожка
препятствий 1. Бросание мяча вдаль
1. Ползание по наклонной
Основные движения
Передвижение по скамейке, правой и левой рукой к
доске.
ориентиру
2. Бросание м. мяча в даль
сидя верхом
2.
Передвижение
по
скамейке,
правой и левой рукой через
Ходьба по веревке боком,
сидя верхом.
шнур
приставными шагами.
3.
Прыжок
через
две
линии
3.Передвижение по скамейке,
Прыжки по дорожке на 2-х
«Через ручеек».
сидя верхом.
ногах
4.
Прокатывать
мяч
по
3.Прыжок через две линии
Ползание по гимн.скамейке на
скамейке
«Через ручеек».
животе подтягиваясь руками
Проползание в туннель
Спортивный досуг
2. Бросание мяча в парах и
«Мы растем здоровыми
попытка поймать его
Подвижные игры
«Воробушки
автомобиль»
3-я часть
Малоподвижные
игры
СД «На
цветы»
лугу
и «Солнышко и дождик»
растут
«Найди флажок»
«Целься точнее»
ПГ «Ежик»
«Зайка беленький сидит»
«Пузырь»
Образовательная область
“Художественно-Эстетическое развитие”
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
№ ВзрослоСодержание образовательной деятельности
(виды интегративной деятельности направлений «Художественное творчество» и
детской
«Музыка»)
деятельности
(занятия)
Художественное творчество (рисование,
Музыка (слушание, пение, музыкально-ритмические
лепка)
движения)
1
2
3
Целевые ориентиры развития ребенка: владеет соответствующими возрасту основными движениями, принимает участие в играх, в
продуктивной деятельности, проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений; проявляе т
эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, может по просьбе
взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на рисунке. Программные задачи: дать представление о том, что
карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета,
раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка глины маленькие комочки,
сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу, лепить несложные предметы, аккуратно
пользоваться глиной; внимательно слушать музыкальные композиции, различать высоту звуков (высокий - низкий), вместе с воспитателем
подпевать в песне музыкальные фразы, двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки,
выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называть музыкальные инструменты: погремушки,
бубен.
Сентябрь
1-я неделя
1
1. Знакомство с изобразительными материалами, правилами работы
1. Слушание
музыки
Л.Бетховена
«Весело-грустно»;
с кисточкой, карандашом, со свойствами краски.
определение характера музыки.
2. Показ воспитателем приемов изображения линий, точек,
2. Рассматривание игрушечных музыкальных инструментов,
кругов карандашами, фломастерами, кистью с краской.
называние их (дудочка, барабан, гармошкаи т.д.).
3. Рассматривание рисунков детей, выполненных ими во время
3. Самостоятельные игры детей
со
звучащими
самостоятельной деятельности (воспитатель побуждает детей задуматься игрушками (погремушки, резиновые игрушки, молоточки с
о том, что изображено на рисунке)
пищалками, пластмассовые баночки или бутылочки с
крупой)
1. Знакомство с пластилином, его свойствами и правилами
1. Выполнение
образных упражнений под музыкальное
сопровож-дение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз.
Е.Тиличеевой.)
2. Слушание и поддевание: «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
А. Ши-бицкой).
3. Подвижная игра«Достань до погремушки»
работы с материалом.
2. Показ воспитателем приемов лепки разных форм: «колбаска», шарик,
2 «лепешка».
3. Рассматривание изделий из пластилина, выполненных старшими
дошкольниками (воспитатель побуждает детей задуматься, на что
похожа вылепленная фигура)
2-я неделя
1. Знакомство с изобразительными материалами, со свойствами краски;
3
4
с правилами работы кисточкой, карандашом.
2. Рассматривание красок и карандашей, выделение и называние
И.Черницкой.
3. Подвижная
игра «Птички
летают» под
музыкальное
разных цветов.
сопровождение
3. Обучение детей правильному использованию кисточки и красок (как
держать кисточку, макать ее в банку с водой, аккуратно обмакивать в «Птички» (вступление), муз.Г.Фрида
краску и т. д.)
1. Подпевание при прослушивании музыкальной композиции «Баю»
1. Знакомство с пластилином, его свойствами и правилами работы с
(колыбельная), муз. М. Раухвергера (дети подпевают
и
этим материалом.
укачивают игрушки).
2. Рассматривание разноцветного пластилина, выделение и называние
2. Выполнение музыкально-ритмических движений с погремушками
разных цветов.
под музыкальную композицию «Погремушка, попляши» (муз.
3. Обучение детей правильному использованию пластилина (как
И.Арсеева, сл. И. Черницкой)
согреть пластилин, как раскатывать и сплющивать его на дощечке,
как вытирать руки салфеткой после лепки)
3-я неделя
дорожки следов кисточкой (обучение ритмичному
нанесению отпечатков на бумагу, выполнению движений в
соответствии с ритмом музыки).
2. Формирование умения бережно относиться
к
материалам,
правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место,
предварительно хорошо промыв кисточку в воде
1. Визуально-осязательное обследование предметов вытянутой формы
(палочки, карандаши, веревочки и т. д.), круглой формы (кольцо
пирамидки, баранка, колесо).
2. Лепка «колбаски» (обучение детей приему скатывания из
пластилина формы «колбаска»).
3. Вопросы: на какие предметы похожи вылепленные «колбаски»?
Что можно сделать из «колбаски»?
1. Рисование
5
6
1. Самостоятельные игры с погремушками разного звучания.
2. Слушание песни «Наша погремушка», муз. И.Арсеева, сл.
1. Слушание песни «Погуляем», муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой.
2. Музыкально-дидактическая
игра
«Что
звучит?»
(дети
рассматривают и прослушивают
инструментов, затем слушают и
инструментов звучит за ширмой)
несколько музыкальных
отгадывают, какой из
1. Дыхательное упражнение «Ладошки»: Ладушки-ладошки, звонкие
хлопошки. Мы ладошки все сжимаем, носом правильно вдыхаем.
Как ладошки разжимаем, то свободно выдыхаем.
2. Исполнение песни «Вот как мы умеем», муз. Е.Тиличеевой сл.
Н.Френкель
7
8
4-я неделя
1. Рассматривание картинок с изображением луга, полянки (отметить, что
1. Выполнение музыкально-ритмических движений под русскую
на лугу или полянке густо растет трава, она зеленого цвета).
народную плясовую мелодию «Полянка» в обр. Г.Фрида.
2. Рисование травки мазками (обучение ритмичному нанесению отпечатков 2. Слушание звона разных колокольчиков.
3. Подвижная игра «Достань до колокольчика»
на бумагу).
3. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Как по лугу,
лугу...»
1. Рассматривание игрушки-цыпленка.
1. Дыхательное упражнение «Насос»: По шоссе летят машины2. Лепка крошек для цыпленка (обучение приему лепки отщипыванием). все торопятся, гудят. Мы накачиваем шины, дышим много раз
3. Показ воспитателем игрового сюжета «Цыпленок клюет зернышки»
подряд.
2. Исполнение песни «Цыплята», муз. А.Филиппенко, сл.
Т.Волгиной
Октябрь
1-я неделя
1. Рассматривание картинок с изображением дождя.
2. Знакомство с синим цветом (детям предлагается найти игрушки,
1
предметы синего цвета).
3. Рисование ритмичных мазков (обучение ритмичному нанесению
пальцами отпечатков на бумагу)
1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по
выбору педагога).
2. Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М.Раухвергера).
3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня вобр.
М.Красева)
в выполнении приема отщипывания пластилина 1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия вобр. Р.Рустамова).
(отщипывать кусочки пластилина от целого и располагать их на листе 2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар
лопнул»
бумаги).
2. Коллективное проговаривание русской народной песенки «Дождик,
дождик, веселей...»
1. Упражнение
2
3
2-я неделя
1. Рисование дождика ритмичными мазками под проговаривание
воспитателем русской народной потешки «Дождик, дождик, пуще...»
(обучение ритмичному нанесению пальцами отпечатков на бумагу).
2. Рассматривание и обсуждение рисунков
1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по
выбору педагога).
2. Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М.Раухвергера).
3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр.
М. Красева)
4
5
6
7
8
1. Выполнение композиции из пластилина на листе бумаги «Дождик» 1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр.
(отщипывать кусочки пластилина от целого и располагать их на листе Р.Рустамова).
2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар
бумаги).
2.Проговаривание русской народной потешки «Дождик, дождик, веселей...» лопнул»
3-я неделя
1. Обучение детей пользоваться кисточкой, краской, тряпочкой (правильно
держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывать кисть в
баночке с водой).
2. Рассматривание осенних листочков, сравнение их по цвету, размеру
1. Слушание и сравнение звуков различных музыкальных
инструментов и звучащих игрушек.
2. Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель
показывает детям 3-5 музыкальных инструментов, затем,
накрыв платком все предметы, убирает один; дети определяют
не достающий предмет)
1. Подвижная игра «Вышла курочка гулять...» с использование
Слушание и сравнение различных мелодий («Баю-баю», муз.
модно-именной русской народной потешки.
М.Красева, сл. М. Чарной; «Марш», муз. М. Раухвергера;
2. Знакомство с зеленым цветом (детям предлагается рассмотреть предметы «Веселая песен-ка», муз. А. Филиппенко)
зеленого цвета, найти их на картинках, отметить, что трава зеленого
цвета)
4-я неделя
1. Дидактическая игра «Найди желтые предметы» (дети находят в
группе желтые предметы, выбирают желтые осенние листочки,
желтую краску).
2. Рисование желтых листьев способом примакивания всего ворса
кисточки к листку
1. Заучивание русской народной потешки «Вышла курочка гулять...».
2. Лепка травки для курочки (отщипывание кусочков зеленого
пластилина от целого и размещение их на дощечке)
Импровизационный танец под музыку С.Майкапара «Танец с
листочками» (дети выбирают из предложенных
осенних
листочков только желтые и исполняют танец)
1. Слушаниеиисполнениепесни(навыборвоспитателя).
2. Играспогремушками(детиотстукиваютритмпогремушкой,
ориентируясь надействиявоспитателя)
Ноябрь
1-я неделя
1
2
1. Рассматривание иллюстраций с изображением снегопада.
2. Дыхательное упражнение «Снежинки» (детям предлагается взять
маленькие кусочки ваты, положить их на ладонь и подуть)
1. Рассматривание картинки с изображением сороки, обсуждение
особенностей сороки (внешний вид, как кричит, чем питается).
2. Показ воспитателем приема отщипывания кусочков от целого куска
пластилина. Обсуждение с детьми: на что могут быть похожи маленькие
кусочки пластилина
1. Пальчиковая гимнастика «Ладушки».
2. Исполнение песни «Где же наши ручки?» (муз. исл. Т.Ломовой)
1. Музыкально-подвижная
игра «Мышки и кот» в
«Полька»
(муз.
К.Лоншан-
сопровождении
пьесы
Друшкевичовой).
2. Слушание музыкальной композиции «Птичка» (муз .Г.Фрида)
3
4
5
6
7
8
2-я неделя
1. Рисование снежинок
кисточкой с использование мприема 1. Исполнение
песни
«Заплясали
наши
ножки»
(муз.
примакивания.
Н.Лукониной).
2. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»
2. Рассматривание детьми рисунков. Вопросы: какие снежинки
нарисунках? На что похожи снежинки?
1. Лепка хлебных крошек для сороки (приемом отщипывания
1. Слушание
звучания разных музыкальных инструментов
маленьких кусочков от целого куска пластилина).
(различать невербальные звуки).
2.
Ритмичная ходьба под музыку Э.Парлова «Ходьба»
2. Сюжетна яигра «Сорока клюет хлебные крошки» (с
использованием игрушки-сороки)
3-я неделя
1. Дидактическая игра «Укрась елочку» (дети накладывают на 1. Выполнение
музыкально-ритмических
упражнений
с
плоскостную елочку фигурки фонариков определенного цвета по погремушками в сопровождении музыки А.Филиппенко
«Погремушки».
инструкции воспитателя).
2.
Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»
2. Рассматривание картинок, определение цвета изображенных предметов
1. Выкладывание из разноцветной мозаики цепочки.
1. Рассматривание иллюстраций с изображением праздников.
2. Рассматривание бус из круглых бусин разного цвета
2. Исполнение песни «Праздник» (муз. Н.Ломовой, сл. Л.Мироновой)
4-я неделя
1. Рисование узора на «сарафане» (силуэте, вырезанном из бумаги):
Инсценировка движений животных и птиц в сопровождении
дети изображают красками узор с помощью пальцев.
музыки Г.Фрида «Мишка», «Птички», Е.Тиличеевой «Зайчик»
2. Рассматривание
узоров на «сарафанах», определение цвета
используемых красок
1. Показ воспитателем приема скатывания комочка пластилина в 1. Выполнение «мягкой пружинки» под русскую народную
шарик (дети с помощью воспитателя упражняются в скатывании мелодию в обр.Т.Ломовой «Пружинка».
2. Исполнение танца в парах «Парная пляска» (русская народная
шариков из пластилина).
мелодия в обр. Е.Тиличеевой)
2. Лепка бус из разноцветного пластилина
1
2
3
4
Декабрь
1-я неделя
1. Дидактическая игра «Укрась елочку» (располагать фонарики
определенного цвета).
2. Игры с красками (детям предлагается сделать на листе бумаги
цветные пятна красками с помощью пальцев)
1. Пальчикова игра «Сидит белка на тележке…».
2. Игра «Кто больше комочков сделает» (упражнять в умении
формировать из пластилина округлые комочки)
2-я неделя
1. Рассматривание картинок с изображением новогодних елочек.
2. Рисование пальцами на тему «Разноцветные фонарики на елочке»
(дети изображают фонарики на нарисованной карандашами елочке)
Лепка орешков для белочки (формировать из пластилина округлые
комочки, выполнять ритмические движения)
1. Слушание песни «Фонарики» (мелодия исл. А.Матлиной в
обр. Р.Рустамова).
2. Разучивание музыкально-ритмических движений под песню
«Фонарики»
Слушание песни «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е.Тиличеевой,
сл. Ю.Островского), выполнение хлопков в ладоши в такт музыке
1. Имитация движений животных под музыкальные композиции
«Зайцы», «Лисички» (муз. Г.Финаровского).
2. Подвижная игра «Поезд» (муз. Н.Метлова)
1. Беседа на тему «Кто такой Дед Мороз?».
2. Исполнение песни «Дед Мороз» (муз. А.Филиппенко, сл.
Т.Волгиной)
5
6
7
8
3-я неделя
1. Сравнение изображений большой и маленькой елочек, больших и 1. Исполнение танцевального движения «Пружинка» - вращение
маленьких фонариков.
в парах (муз. М. Раухвергера).
2. Дидактическая игра «Фонарики для елочки» (соотнесение величины 2. «Упражнения со снежками» (муз. Г.Финаровского)
силуэтов елочки и фонариков)
1.Ознакомление со свойствами пластилина, правилами работы с ним. Подпевание песни «Зайчики и лисички» (муз. Г.Финаровского,
сл. В.Антоновой)
2.Показ воспитателем приема раскатывания пластилина прямыми
движениями
4-я неделя
Рисование пальцами на тему «Разноцветные фонарики на большой и 1. Исполнение танцевальных движений под музыку Т.Ломовой
маленькой елочках» (дети изображают фонарики на нарисованных «Танец снежинок».
2. Дыхательное упражнение «Сдуй снежинки» (снежинки могут
карандашами силуэтах елочек)
быть из ваты, бумаги, целлофана)
1. Лепка «карандашей» из разноцветного пластилина приемом 1. Рассматривание и слушание звучания разных колокольчиков.
2. «Игра с колокольчиками» (муз. П.И.Чайковского)
раскатывания прямыми движениями.
2. Рассматривание вылепленных изделий, уточнение и хцвета
Январь
1-я неделя
1. Ознакомление с правилами работы кистью и красками: как
1
2
3
4
5
6
7
8
правильно держать кисточку, обмакивать ее всем ворсом в краску.
2. Рисование снежинок белой краской (способом прикладывания
всего ворса с краской к бумаге)
1. Рассматривание предметов различной формы.
2. Лепка предметов круглой формы (орешки, мячики и т.п.)
1. Слушание песни «Зима» (муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель).
2. Исполнение музыкально-ритмических движений под
русскую народную мелодию «Топ-топ»
1. Подвижная игра «Машина» (муз. М.Раухвергера).
2. Слушание песни «Прилетела птичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
Ю.Островского)
2-я неделя
1. Рассматривание колес у игрушечных машин, определение их формы. 1. Музыкально-ритмические движения под музыкальную
2.Рисование красками на тему «Разноцветные колеса» (изображать
композицию «Марш» (муз. Т. Ломовой).
предметы круглой формы, развивать восприятие цвета, закреплять
2. Исполнение песни «Да-да-да» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
Ю.Островского)
знание цветов)
1. Повторение правил использования пластилина: лепить на доске, не
«Мышки и кот» - музыкальная подвижная игра в сопровождении
разбрасывать материал.
пьесы «Полька» (муз. К.Лоншан-Друшкевичовой)
2. Лепка позамыслу (самостоятельно намечать тему лепки, доводить
начатое до конца)
3-я неделя
«Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е.Тиличеевой)
1.Закрашивание простых рисунков в раскрасках.
2.Рассматривание снежных комков на прогулке
1. Рассматривание предметов вытянутой формы (карандаши, палочки,
1. Исполнение песни «Спи, мой мишка» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
дудочки и т. п.).
Ю.Островского).
2. Лепка разноцветных палочек из пластилина (упражнять в приеме
2. Музыкально-ритмические движения под музыкальную
раскатывания прямыми движениями)
композицию «Бодрый шаг» (муз. В. Герчик)
4-я неделя
Рисование красками снежных комочков (закреплять умение рисовать 1. «Упражнения со снежками» (русская народная мелодия).
предмет круглой формы, правильным приемам закрашивания краской, 2. Слушание звучания различных музыкальных инструментов
невыходя за контур, повторять изображение, заполняя свободное
пространство листа)
1. Рассматривание предметов кольцеобразной формы, находящихся
1. Исполнение песни «Праздник» (муз. Т.Ломовой, сл.
в группе, на участке.
Л.Мироновой).
2. Лепка колечек (соединять концы «колбаски» в форме кольца)
2. Исполнение танца «Перетопы» (русская народная мелодия)
1
2
3
4
5
6
7
8
Февраль
1-я неделя
1. Подвижные игры с разноцветными мячами (уточнение цвета и
формы мячей).
2. Рисование красками на тему «Цветные мячики» (рисовать предметы
круглой формы, называть то, что нарисовано)
Лепка палочек (отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать
их между ладонями прямыми движениями)
2-я неделя
1. Проговаривание русской народной потешки «Дождик, дождик,
полно лить...».
2. Рисование карандашами коротких штрихов и линий (дождь)
Лепка шариков (раскатывать между ладонями пластилин, делать
шарики круговыми движениями)
3-я неделя
1. Рассматривание иллюстраций по теме «Огоньки в окнах домов».
2. Повторение правил использования красок и кисти
Лепка колобка (закрепить умение раскатывать пластилин между ладонями
круговыми движениями, аккуратн класть готовые изделия на дощечку)
4-я неделя
1. Рисование на тему «Огоньки в окнах домов» (наносить яркие
мазки, пятнышки в окошки нарисованных домов).
2. Коллективное рассказывание по теме рисунков
1. Слушание песни «Петрушка и мишка» (муз. В.Карасевой,
сл. Н.Френкель).
2. Музыкально-ритмические движения под муз. 3.Компанейца
«Паровоз»
1. «Танец с веночками» (муз. Р.Рустамова).
2. Подвижна яигра «Кот и мыши» (муз. Е.Тиличеевой)
1. Музыкальная игра «Тихо-громко» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
Ю.Островского).
2. Танцевальная импровизация под русскую народную мелодию
в обр. Т. Ломовой «Сапожки»
«Упражнения с цветами» (муз. Е.Макшанцевой)
Музыкальнаяигра«Птицаиптенчики»(муз.Е.Тиличеевой)
1. ИмитациядвиженийпетушковподмузыкуА.Филиппенко«Тане
цпетушков».
2. Слушаниепесни«Зимапроходит»(муз.Н.Метлова,сл.М.Клоковой)
1. Слушание
песни «Праздник» (муз. Н.Метлова, сл.
М.Клоковой).
2. Музыкально-ритмические движения под музыку
3. Качаева «Солнышко»
Лепка по замыслу ( самостоятельно работать с пластилином, доводить Слушание и исполнение песни «Маму поздравляют малыши»
начатое до конца, воспитывать желание лепить по собственному (муз. Т.Попатенко, сл. Л. Мироновой)
замыслу)
Март
1-я неделя
1
1. Игры с разноцветными колечками (уточнить цвет колечек).
1. Слушание музыкальных произведений «Колокольчик»,
2. Рисование разноцветных колечек карандашами (рисовать слитные «Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимова, сл. И.Черницкой).
линии круговыми движениями; при
рассматривании
рисунков 2. Дыхательное упражнение «Насос»
2
уточнить цвет и величину колечек)
1. Чтение стихов, пение песен о маме (на усмотрение педагога).
2. Лепка на тему «Любимой мамочке испеку я прянички»
(воспитывать у детей любовь к маме, желание заботиться о других,
самостоятельно лепить знакомые формы)
1. Ритмическое
упражнение: Ладушки-ладошки, Звонкие
хлопошки. Мы ладошки все сжимаем, Носом правильно
вдыхаем. Как ладошки разжимаем.То свободно выдыхаем.
2. Исполнение песни «Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимова, сл.
И.Черницкой)
2-я неделя
1. Конструирование разноцветных ворот из крупного конструктора 1. Выполнение музыкально-ритмических движений под
3
4
«Лего».
2. Рисование
разноцветных
ворот
карандашами
дугообразные линии, узнавать очертания, называть их)
(проводить
1. Игры с кубиками, пирамидками.
2. Лепка башенки (из простых форм приемом сплющивания
составлять башенку)
5
6
музыкальную композицию «Прогулка и пляска» (муз.
М.Раухвергера).
2. Упражнение «Обними себя за плечи» (на сжатие грудной
клетки - вдох, наразжатие - выдох)
Слушание и исполнение песни «Собачка Жучка»(муз.
Н.Кукловской, сл. Н. Федорченко)
3-я неделя
1. Упражнение «Повороты головы» под аккомпанемент пианино.
1. Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением салюта.
2. Чтение
стихотворения Л.Некрасовой «Над Москвой, над 2. Слушание музыкальной композиции «Пришла ко мне
площадями...».
3. Изображение
огоньков
салюта
ритмическими
мазками
контрастных цветов
1. Подвижные игры с разноцветными мячами «Поймай мяч»,
«Прокати мяч» и т. д.
2. Лепка разноцветных мячей (закреплять прием раскатывания глины
между ладонями)
подружка» (сл. В.Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для
детей 2—4 лет: мелодии. СПб., 2006)
Выполнение музыкально-ритмических движений с мячом под
музыку В.Герчик «Покружись и поклонись»
4-я неделя
7
1. Игры с колечками: нанизывание колечек на палочку, выкладывание
1. Имитация движений животных под музыкальную композицию
их вряд от самого большого до самого маленького.
«Зайцы и медведь» (муз. Т.Попатенко).
2. Слушание песни «Вот какие мы большие» (сл. В.Лунева)
(аудиокассета«Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет: мелодии.
СПб., 2006)
Упражнение «Носочки-пяточки» под аккомпанемент пианино
2. Рисование колечек карандашами (отрабатывать кругообразные
движение руки)
8
1. Складывание пирамидок из колечек.
2. Лепка колечек для пирамидки (лепить палочки и соединять их
концы, образуя кольцо)
1
2
3
4
5
Апрель
1-я неделя
1. Коллективное проговаривание русской народной потешки «Солнышковедрышко».
2. Рисование на тему «Светит солнышко» (передавать в рисунке
образ солнышка, сочетать круглую формус прямыми линиями)
1. Сюжетная игра с куклой Наташей.
2. Лепка бубликов для куклы Наташи (лепить палочки и
соединять их концы)
2-я неделя
1. Исполнение русской народной песенки «Дождик».
2. Рисование дождя способом прикладывания кисти всем ворсо к
бумаге
1. Лепка гороха для петушка (отрабатывать навыки лепки округлых
предметов).
2. Игровая ситуация «Петушок клюет горох»
3-я неделя
1. Сюжетная игра с куклами.
2. Рассматривание узоров на одежде.
3. Рисование на тему «Украсим узором платье для куклы Кати»
(ритмично наносить мазки на силуэт платья из бумаги)
6
1. Игра в настольный театр «Колобок».
2. Лепка на тему «Колобок катится по дорожке»
7
1. Рассматривание иллюстраций крусской народной сказке «Колобок».
2. Рисование на тему «Колобок катится подорожке» (передавать
1. Слушание музыкальной композиции «Апрель» (муз.
П.И.Чайковского).
2. Дыхательное упражнение «Ветер»
Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в
обр. М.Иорданского, слова народные)
1. Исполнение танца «Маленький хоровод» (русская
народная мелодия в обр. М. Раухвергера).
2. Дыхательное упражнение «Подуем на кораблик»
1. Слушание музыкальной композиции «Кошка» (муз.
Ан.Александрова, сл. Н. Френкель).
2. Дыхательное упражнение «Хохотушки»
1. Имитация движений животного под музыкальную
композицию «Собачка Жучка» (муз. Н.Кукловской, сл.
Н.Федорченко).
2. Упражнение на звукоподражание «Пчела»
Игра «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр.
Р.Рустамова)
4-я неделя
8
образ Колобка графическим способом, развивать сюжетно игровой
замысел)
1. Сюжетная игра «Игрушки поднимаются по лесенке».
2. Лепка (лепить аккуратно, класть готовые изделия на доску)
1. Слушание музыкальной композиции «Самолет» (муз.
Е.Тиличеевой, сл. Н. Найденовой).
2. Упражнение на звукоподражание «Корова»
Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыкальное
сопровождение (на усмотрение педагога)
Май
1-я неделя
1. Чтение стихотворения В.Антоновой «Шарики, шарики...».
1 2. Рисование карандашами на тему «Шарики воздушные, ветерку
послушные...» (изображать формы, похожие на круги, овалы,
располагать их по всему листу)
1. Рассматривание игрушечной собаки.
2. Исполнение песни «Жучка» Н.Кукловской.
2 3. Лепка мисочки для собачки Жучки (воспитывать заботливое
отношениек животному, лепить мисочку из комка, сплющивая его
ладонями, делая углубление пальцем)
3
4
5
6
2-я неделя
1. Рассматривание травы на прогулке (уточнить цвет травы).
2. Рисование карандашами на тему «Зеленая травка» (передавать
образ травы, рисовать короткими прямыми отрывистыми
линиями)
1. Подвижная игра «Самолеты» под музыкальное сопровождение
(«Самолет», муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Найденовой).
2. Лепка на тему «Самолет» (раскатывать комочки пластилина
прямыми движениями, соединять части фигуры)
3-я
неделя
1. Рассматривание строения цветка (на прогулке).
2. Рисование стебельков к цветам (правильно держать кисть,
рисовать прямые линии)
1. Игры
с
шариками,
рассматривание
иллюстраций
с
изображением предметов круглой формы.
2. Лепка на тему «Тарелочка с яблоками» (лепить плоские и
круглые формы, использовать умения, полученные ранее,
развивать самостоятельность)
Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан»
(муз. Д.Б.Кабалевского), «Барабан» (муз. Г. Фрида)
1. Выполнение
двигательных упражнений под
«Зарядка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Мироновой).
2. «Упражнение с цветами» (муз. М.Раухвергера)
песню
1. Имитация
движений
животного
«Серый
зайка
умывается» (муз. М.Красева).
2. Исполнение музыкальной композиции «Серенькая кошечка»
(муз. В.Витлина, сл. Н.Найденовой)
1. Выполнение
музыкально-ритмических движений под
музыкальную
композицию
«Зашагали
ножки»
(муз.
М.Раухвергера).
2. Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке»
1. Исполнение песни «Солнышко» (муз. Т.Попатенко, сл.
Н.Найденовой).
2. Дыхательное упражнение «Мишки нюхают цветы»
1. «Танец с балалайками» (русская народная мелодия).
2. «Игра с погремушками» (И.Кишко)
4-я неделя
1. Рассматривание иллюстраций, альбомов для раскрашивания.
7 2. Рисование на тему «Вот как мы умеем рисовать!» (развивать
воображение, самостоятельно выполнять рисунокпо замыслу)
3. Лепка на тему «Что мы научились лепить?» (развивать у детей
способность к осуществлению замысла, самостоятельно лепить
простейшие формы, узнавать в них изображения знакомых
предметов, персонажей)
1. Коллективная
подготовка атрибутов к празднику
«Проводы весны».
2. Рассматривание иллюстраций с изображением весенних
пейзажей
3. Праздник «Проводы весны»
2.10. Работа с родителями
Система взаимодействия с родителями включает:
Ознакомление родителей с результатами работы детского сада на общих
родительских собраниях.
Ознакомление родителей с содержанием работы детского сада, направленной
на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
Участие в составлении планов спортивных и культурно-массовых
мероприятий;
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка
вразных видах детской деятельности, на семинарах‐практикумах,
консультациях и открытых занятиях.
Семья для ребёнка дошкольног овозраста—жизненно необходимая среда,
определяющая путь развития его личности. Родительская любовь обеспечивает
ребёнку эмоциональную защиту, психологический комфорт и жизненную опору.
Данная программа ориентирует воспитателя на взаимодействие с семьёй.
Воспитатель в сотрудничестве с родителями стремится к позиции поддержки,
соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и
отцовских функций. Эффективными методами работы с родителями являются
активные методы взаимодействия, особенность которых заключается в том, что
субъекты проявляют инициативу и самостоятельность.
Перспективный план работы с родителями.
Сентябрь
«Адаптация ребенка в детском саду».
«Особенности адаптационного периода».
Анкетирование «Давайте познакомимся», индивидуальные беседы с родителями
вновь поступивших детей.
Задачи:
1. Познакомить с условиями воспитательно-образовательного и оздоровительного
процессов в детскомсаду.
Показать оснащение и оборудование группы. Установить контакт сродителями.
Изучение специфики семьи.
Октябрь
«Я сам». Консультация о привитии КГН и навыков самообслуживания.
Фотовыставка «Первые дни в детском саду».
«Какой вы родитель?». Тест для родителей.
Задачи:
1.
Познакомить родителей с основными показателями развития детей раннего
возраста.
2.
Расширить знания родителей о возрастных особенностях дошкольников.
3.
Вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, обучать их
приемам взаимодействия с малышом.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.
Ноябрь
«Где моя большая ложка». Консультация о значении рационального
питания в жизни детей дошкольноговозраста.
Памятка для родителей «Одежда в зимнее время года».
Задачи:
Познакомить родителей с перечнем продуктов, необходимых для
гармоничного физического и нервно-психического развития малышей.
Помочь родителям как способствовать развитию личности ребенка
вотношенияхс окружающим миром.
Декабрь
«Развитие самостоятельности детей раннего возраста».
«Сначала было слово». Консультация по развитию речи детей раннего
возраста. Изготовление памятки.
Участие родителей в оформлении группы и участка к Новому году.
Задачи:
Ознакомить родителей с приемами развития у детей звуковой культуры речи.
Формировать заинтересованность и желание совместной деятельности.
Январь
«Я играю целый день, мне играть совсем не лень». Консультация по
руководству игровой деятельностью детей.
Ширма «Игры–развлечения с детьми дома».
«Игра и ее значение в духовно-нравственном воспитании ребенка в семье».
Задачи:
Выявление условий правильного воспитания в игре, оказание конкретной
помощи семье.
Повысить знания родителей по руководству игровой деятельностью, научить
создавать обстановку, в которой он чувствовал бы себя свободно, легко и радостно,
находил бы отклик своим интересам и возможностям.
Февраль
«Когда и как начинать изучать с ребенком цвета», «Игры сенсорного
развития детей раннего возраста».
Рекомендации для пап по воспитаниюдетей раннего возраста.
Задачи:
Раскрыть значение сенсорного развития детей.
Расширить знания родителей по совершенствованию у ребенка речи.
Март
«Этот пальчик – я». Консультация о значении развития мелкой моторики в
раннем возрасте.
«Достаточно ли времени вы уделяете своему ребенку» - анкетирование
родителей.
Цели:
Раскрыть родителям значение развития мелкой моторики в раннем возрасте.
Познакомить с методикой использования пальчиковых игр.
Учить родителей методам и приемам, обеспечивающим оптимальное
физическое развитие малышей, формировать точные двигательные навыки и
движения.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Апрель
«Хочу все знать». Консультация по развитию у детей познавательных
способностей.
Опросник по познавательному развитию детей раннего возраста.
Задачи:
Ознакомить родителей со способами организации условий для
формирования у детей познавательных способностей.
Показать родителям как, взаимодействуя с ребенком и используя бытовые
предметы, можно развивать память, мышление, восприятие, воображение и др.
Вовлечь родителей в творческий процесс, повысить интерес к развитию
познавательной деятельности малышей.
Май
«Мы подросли». Подведение итогов.
«Почтовый ящик». Собрать банк данных о проблемах детского развития,
интересующих родителей.
Задачи:
Дать возможность анонимно задавать вопросы на волнующую родителей
тему.
Установление доверительно-делового контакта с родителями.
Подвести итоги за этот год и показать результат своей работы.
2.11. Взаимодействие взрослых с детьми (вариативные формы, способы,
методы и средства реализации Программы)
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития
ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.
С помощью взрослого и всамостоятельной деятельности ребенок учится
познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс
приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни,
познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений
при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной
среде называется процессом овладения культурными практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей егополноте возможен
только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а
не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка.
Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются
разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому
обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания».
Основной функциональной характеристикой партнерских отношенийя вляется
равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности.
Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более
опытный
и
компетентный
партнер.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка
таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под
какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на
достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки,
интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях,
оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях.
Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания
используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка.
Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической
защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных
взаимоотношений со взрослымии другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у
ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других,
так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер
отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в
себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют
ребенку
самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует
перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые
поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть,
избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим
собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми
способствует истинному принятию ребенком моральных норм.
Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки.
Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того
или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия
по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной
зрелостии, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.
Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают
ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.
Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку
осознатьсвои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют
формированию у негоумения проявлять чувства социальноприемлемыми
способами.
Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот
опыт из общения со взрослыми и переносит егона других людей.
2.12. Особенности взаимодействие педагогического коллектива с семьями
дошкольников
Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями):
Семья является институтом первичной социализации и образования, который
оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и
дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные
программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие
факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а так
же уважать и признавать способности и достижения родителей (законных
представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу организации. Только
в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной
среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного
партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то
есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в
общем деле образования и воспитания детей.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания
детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе
совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие
«партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют
одни и теже цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с
общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении
позволяют объединить
усилия
и
обеспечить
преемственность и
взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка
отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет
совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины
проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит
консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей
стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть
предприняты со стороны Организации и семьи.
Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости
привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда,
дефектолога и др.).
Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с
возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.
Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями,
способствующими позитивному проведению диалога.
Диалог с родителями (законными представителями) необходим так же для
планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада
доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи,
передавая детям дополнительный опыт.
Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями
(законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время
пребывания в Организации. Родители (законные представители), как правило,
хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка
к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм
образовательной работы.
В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим
образовательным партнерством.
Организация может предложить родителям (законным представителям) активно
участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные
представители) могут привнестив жизнь Организации свои особые умения,
пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать
совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом
мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.
Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных
представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные
представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов,
праздников, экскурсий и т.д., могут так же самостоятельно планировать
родительские мероприятия и проводить их своими силами. Организацией
поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями),
возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.
2.13. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических
условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и
индивидуальными возможностями и интересами:
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку
предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и
жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели
детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений
ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей
физическому,
социально-коммуникативному,
познавательному,
речевому,
художественно-эстетическому
развитию
ребенка
и
сохранению
его
индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый
образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт)
деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и
детской
исследовательской,
творческой
деятельности;
совместных
и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития
ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие
профессиональных
компетентностей,
в
том
числе
коммуникативной
компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами
безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого
взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
III. Организационный раздел
3.1.
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда Организации (далее–РППС)
должна соответствовать требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим
требованиям (см. раздел 3.9. Перечень нормативных инормативно-методических
документов).
Развивающая предметно-пространственная среда в Организации должна
обеспечивать реализацию основной образовательной программы, разработанную с
учетом Программы. Программа не выдвигает жестких требований к организации
РППС и оставляет за Организацией право самостоятельного проектирования
развивающей предметно-пространственной среды на основе целей, задач и
принципов Программы. При проектировании РППС Организации должна учесть
особенности
своей
образовательной
деятельности,
социокультурные,
экономические и другие условия, требования используемых вариативных
образовательных
программ,
возможности
и
потребности
участников
образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников
Организации, участников сетевого взаимодействия и пр.).
Развивающая предметно-пространственная среда–часть образовательной
среды, представленная специально организованным пространством (помещениями
Организации, прилегающими и другими территориями, предназначенными для
реализации
Программы),
материалами,
оборудованием,
электронными
образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми)
и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны
и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и
коррекции недостатков их развития.
В соответствии со Стандартом возможны разные варианты создания РППС
при условии учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной
специфики для реализации основной образовательной программы.
В соответствии со Стандартом РППС Организации должна обеспечивать и
гарантировать:
– Охрану и укрепление физического и психического здоровья и
эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики
информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения
к их человеческому достоинству, чувствами потребностям, формирование и
поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях
и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в
коллективной работе;
– Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
Организации, группы и прилегающих территорий, приспособленных для
реализации образовательной программы, а так же материалов, оборудования и
инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии спотребностям
и каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностям и
учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
– построение вариативного развивающего образования, ориентированного
на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так
и со взрослыми, а так же свободу в выражении своих чувств и мыслей;
– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации
непрерывного
самосовершенствования
и
профессионального
развития
педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей,
личных и профессиональных потребностей и мотивов;
– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных
представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление
их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их
здоровья, а так же поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности,
интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуациюего развития и соответствующие возрастные и индивидуальные
особенности (недопустимость, как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);
– создание равных условий, максимально способствующих реализации
различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а
так же имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную,
воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только
развивающей, но и развивающейся.
Предметно-пространственная среда организации должна обеспечивать
возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом
специфики информационной социализации детей и правил безопасного
пользования
Интернетом:
игровой,
коммуникативной,
познавательноисследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений
словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной
деятельности и пр. В соответствии с потребностями каждого возрастного этапа
детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и
коррекции недостатков их развития.
При проектировании пространства внутренних помещений Организации,
прилегающих территорий, предназначенных для реализации Программы,
наполнении их мебелью, средствами обучения, материалами и другими
компонентами необходимо руководствоваться следующими принципами
формирования среды.
Развивающая предметно-пространственная среда организации создается
педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его
возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его
индивидуальной траектории развития.
Для выполнения этой задачи РППС должна быть:
1)
содержательно-насыщенной–включать средства обучения (в том числе
технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь,
игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют
обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами,
доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и
мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное
благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением; возможность самовыражениядетей;
2)
трансформируемой–обеспечивать возможность изменений РППС в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов,
мотивов и возможностей детей;
3)
полифункциональной–обеспечивать
возможность
разнообразного
использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской
активности;
4)
доступной–обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
5) безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям
по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной
безопасности, а так же правила безопасного пользования Интернетом.
При проектировании РППС необходимо учитывать целостность образовательного
процесса в Организации, в заданных Стандартом образовательных областях:
социально-коммуникативной,
познавательной,
речевой,
художественноэстетической и физической.
Для
обеспечения
образовательной
деятельности
в
социальнокоммуникативной области необходимо следующее.
В групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной
деятельности детей (музыкальном, спортивном залах, зимнем саду, изостудии,
театре и др.), создаются условия для общения и совместной деятельности детей как
со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых сочетаниях. Дети
должны иметь возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а
также объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами. На
прилегающих территориях так же должны быть выделены зоны для общения и
совместной деятельности больших и малых групп детей из разных возрастных
групп и взрослых, в том числе для использования методов проектирования как
средств познавательно-исследовательской деятельности детей.
Дети должны иметь возможность безопасного беспрепятственного доступа к
объектам инфраструктуры организации, а также к играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
В детском саду должна быть обеспечена доступность предметнопространственной среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья идетей-инвалидов.
Для детей с ограниченными возможностями в организации должна иметься
специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными видами
деятельности, общаться и играть со сверстниками и, соответственно, в помещениях
организации должно быть достаточно места для специального оборудования.
Предметно-пространственная среда организации должна обеспечивать
условия для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья,
коррекции и компенсации недостатков развития детей.
Для этого в групповых и других помещениях должно быть достаточно
пространства для свободного передвижения детей, а также выделены помещения
или зоны для разных видов двигательной активности детей–бега, прыжков,
лазания, метания и др.
В детском саду должно быть оборудование, инвентарь и материалы для
развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и
пособия для развития мелкой моторики.
В организации могут быть созданы условия для проведения диагностики
состояния здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и
профилактических мероприятий.
Предметно-пространственная среда в организации должна обеспечивать
условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для
развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.
Для этого в групповых помещениях и наприлегающих территориях
пространство должно быть организовано так, что бы можно было играть в
различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на
прилегающих территориях должны находиться оборудование, игрушки и
материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе
предметы-заместители.
Предметно-пространственная среда детского сада должна обеспечивать
условия для познавательно-исследовательского развития детей (выделены
помещения или зоны, оснащенные оборудованием и информационными ресурсами,
приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей –
книжный уголок, библиотека, зимний сад, огород, живой уголок и др.).
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для
художественно-эстетического развития детей. Помещения детского сада и
прилегающие территории должны быть оформлены с художественным вкусом;
выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей.
В детском саду должны быть созданы условия для информатизации
образовательного процесса.
Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих помещениях детского
сада имелось оборудование для использования
информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе (стационарные и
мобильные компьютеры, интерактивное оборудование, принтеры и т.п.). При
наличии возможности может быть обеспечено подключение всех групповых, а так
же иных помещений детского сада к сети Интернет с учетом регламентов
безопасного пользования Интернетом и психолого-педагогической экспертизы
компьютерных игр.
Компьютерно-техническое оснащение детского сада может использоваться
для различных целей:
–
для
демонстрации
детям
познавательных,
художественных,
мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;
– для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих
реализацию основной образовательной программы;
– для предоставления информации об образовательной программе семье,
всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а
так же широкой общественности;
– для обсуждения с родителями (законными представителями) детей
вопросов, связанных с реализацией образовательного процесса и т.п.
Для организации РППС в семейных условиях родителям (законным
представителям) так же рекомендуется ознакомиться с образовательной
программой Организации, которую посещает ребенок, для соблюдения единства
семейного и общественного воспитания. Знакомство с Программой будет
способствовать конструктивному взаимодействию семьи и Организации в целях
поддержки индивидуальности ребенка.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность
общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности
детей, а так же возможности для уединения. Развивающая предметнопространственная среда в содержательно - насыщенна трансформируема,
полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна.
Зонирование групповых помещений предполагает 3 зоны:
1. Зона сенсорно – моторного развития
2. Зона развития предпосылок сюжетно-ролевой игры
3. Зона двигательной активности
Пространство зон организованно в виде хорошо разграниченных уголков,
оснащённых развивающим материалом, расходным игровым материалом,
оборудованием и инвентарём.
Оснащение меняется в соответствии с тематическим планированием.
Отражение темы видно во всём оформлении группы ираздевальной комнаты.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки-обеспечивают
максимальный развивающий эффект.
Образовательные области:
-Социально-коммуникативное развитие
Центр развития предпосылок сюжетно – ролевой игры: куклы, мебель, технические
игрушки, игрушки животных, условные игрушки, предметы – заместители, наборы
посуды, одежда для кукол, предметы домашнего обихода, реальные предметы,
фотографии с детьми.
-Познавательное развитие
Уголок дидактических игр: материалы на развитие мелкой моторики рук и
сенсорных способностей. Центр «Песок-вода». Уголок природы: растения и
альбомы, календарь природы, иллюстрированный материал. Речевое развитие
Уголок книги: русские народные сказки, рассказы, стихи русских и зарубежных
поэтов и писателей. Иллюстрации к сказкам, предметные и сюжетные картинки.
-Художественно-эстетическое развитие
Уголок изобразительной деятельности: карандаши цветные, бумага, фломастеры,
пластилин, дощечки, заготовки для лепки.
-Музыкальный уголок:
музыкальные игрушки, музыкально – дидактические игры, шумовые коробочки,
клавиатура, барабан, погремушки, колокольчик.
-Театральный уголок:
зеркало, атрибуты для ряженья, настольный театр, театр на фланелеграфе. Большой
напольный конструктор «Лего» и строительный материал, модули.
-Физическое развитие
Физкультурный уголок: стенка, нагрудники для подвижных игр, мелкий
спортивный инвентарь, коррекционные дорожки, игрушки–двигатели, горкакачель, велосипеды. Перечень оборудования и схему помещения можно видеть в
паспорте группы.
-Уголок уединения
Необходим для снятия переживаемых стрессовых ситуации, например утреннего
расставания с родителями, привыкания к новому режимному моменту и т.п.,
создает благоприятные условия развития детей. Металлический каркас и легкая
ткань в виде“ шатра”, диванчик с мягкими подушками.
Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к интересам
и потребностям каждого дошкольника. Ребенок имеет возможность заниматься
любимым делом как самостоятельно, так и в выбранном им мини коллективе. В
группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его
индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для
накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации
действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами. Учитывая то, что
игра для ребёнка дошкольного возраста является ведущим видом деятельности, мы
старались подобрать атрибуты, позволяющие строить сюжеты игр, подражать тому
миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой педагогических
задач, с изменением роли самой игры. Уголок для родителей находится в
раздевальной комнате группы. В течение учебного года взрослые могут найти в
папках-передвижках разнообразную полезную информацию. На информационных
стендах размещены: режим пребывания ребёнка в детском саду, расписание ООД,
комплексно-тематическое планирование на весь учебный год с итоговыми
мероприятиями, объявления, меню. Так же имеются постоянно обновляющиеся
выставки детских работ. Портфолио детей.
Территория участка группы - это место для игр, прогулок, занятий, наблюдений
за растениями и животными в течение всего года. Здесь продолжается их активная
деятельность. Чтобы пребывание на участке всегда радовало ребенка, побуждало к
игре, влекло к разнообразной деятельности, оздоровляло физически, оборудование
и оформление участка отвечает художественно-педагогическим требованиям.
3.2. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
ВДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) Возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоения Программы;
2) Выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правили
гигиенических нормативов, содержащихся в СП2.4.3648-20, СанПиН2.3/2.4.359020 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного
питания населения»,у тверждённых постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 27октября 2020 г.N 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11ноября 2020
г., регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН1.2.3685-21:
К условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
- Оборудованию и содержанию территории;
- помещениям, их оборудованию и содержанию;
- естественному и искусственному освещению помещений;
- отоплению и вентиляции;
- водоснабжению и канализации;
- организации питания;
- медицинскому обеспечению;
- приему детей в организации, осуществляющих образовательную
деятельность;
- организации режима дня;
- организации физического воспитания;
- личной гигиене персонала;
3) выполнение
ДОО
требований
пожарной
безопасности
и
электробезопасности;
4) выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране
труда работников ДОО.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и научастке, игровымии физкультурными
площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимо еоснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в т.ч. детей с
ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование
детейчерезигру,общение,познавательноисследовательскуюдеятельностьидругиеформы
активностиребёнкасучастием
взрослыхидругихдетей;
2) оснащениеРППС,включающейсредстваобученияивоспитания,подобранн
ые
в соответствии
с
возрастными
и
индивидуальными
особенностямидетейдошкольноговозраста,содержанияФедеральной программы;
3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
4) административные помещения, методический кабинет;
5) помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учительдефектолог, педагог-психолог);
6) помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в т.ч. медицинский кабинет;
7) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
ВДОО созданы условия для материально-технического оснащения
дополнительных помещений: детских библиотек и видеотек, компьютерно-игровых
комплексов, и театральных студий, мастерских, зимних садов, аудиовизуальных и
компьютерных комплексов, экологических троп на территории ДОО, музеев,
позволяющих расширить образовательное пространство.
Программой предусмотрено так же использование ДОО обновляемых
образовательных ресурсов, в т.ч. расходных материалов, подписки на
актуализацию периодических и электронных ресурсов, методическую литературу,
техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и
воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг
связи, в т.ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
Закупки оборудования и средств обучения и воспитания осуществляются в
соответствии с нормами законодательства Российской Федерации, в т.ч. в части
предоставления приоритета товарам российского производства, работам, услугам,
выполняемым, оказываемым российскими юридическими лицами.
Инфраструктурный лист ДОО составляется по результатам мониторинга её
материально-технической
базы:
анализа
образовательных
потребностей
обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других
составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации
инфраструктуры) в целях обновления содержания и повышения качества ДО.
Перечень
литературных,
музыкальных,
художественных
произведений для реализации Программы
3.3.1
Перечень художественной литературы
От 2 до 3лет
Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с
кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят»,
«Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Иззалеса, из-загор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша
маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, дуду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...»,
«Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».
Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как
коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб.
М.Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб.
М.А.Булатова), «Снегурушка и лиса»(обраб. А.Н.Толстого).
Фольклор народо вмира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар.
песенки (пер. и обраб. С.Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И.
Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с
нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка
в гостях», словацк. нар. Сказка (пер.и обраб. С.Могилевской и Л. Зориной).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто
А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка,
лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И.«Мышка»; Лагздынь Г.Р.
«Петушок»; ЛермонтовМ.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья
колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э.
«Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала
кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой
пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; ЧуковскийК.И.
«Путаница».
Проза. Бианки В.В.«Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «Влесу»(из книги
«Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по
выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по
дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на
кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. «Три
медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки»
(рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу»(1-3 рассказа по выбору),
«Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер.
сангл. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой;
Капутикян С.Б. «Всеспят», «Маша обедает», пер. сарм. Т.Спендиаровой;
Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых
маленьких», пер. Т.Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».
3.3
3.3.2. Перечень музыкальных
произведений от 2 до 3 лет
Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
«Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой,
сл. Н.Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.
Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл.
Н.Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С.Полонского;
«Пляска с платочком», муз. Е.Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар.
мелодия, обраб. Г.Фрида; «Утро», муз. Г.Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз.
М.Красева, сл. М.Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В.Фере;
«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл.
Н.Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл.
А.Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз.
А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; «Колокольчик», муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой.
Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. исл. Е.Макшанцевой;
«Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз.
И.Арсеева, сл. И.Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида;
«Праздничная прогулка», муз. А.Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г.Финаровского; «Кто у нас хороший?»,
рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т.Казакова; «Котик и козлик»,
муз. Ц. Кюи.
Инсценирование
песен.
«Кошка
и
котенок»,
муз.
М. Красева, сл. О.Высотской; «Неваляшки», муз. З.Левиной; Компанейца.
3.3.3. Перечень произведений изобразительного искусства
от 2 до 3 лет
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?»,
«Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».
3.5 Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Содержание
ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Уход детей домой
ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей,
занятия в игровой форме по подгруппам
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей, занятия в игровой форме по подгруппам
Возвращение с прогулки, игры, подготовка к ужину
Ужин
Уход детей домой
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Уход детей домой
Время
7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-9.40
9.50-10.00
10.00 - 11.30
10.30 - 11.00
11.30 - 12.00
12.00 - 12.30
12.30 - 15.30
15.30 - 16.00
16.00 - 16.30
16.00 - 16.10
16.20 - 16.30
16.30 - 18.00
18.00 - 18.30
18.30 - 19.00
до 19.00
7.00 - 8.30
8.30 - 9.00
9.00 - 9.30
9.30 - 11.30
9.40 - 9.50
10.00 - 10.10
10.30 - 11.00
11.30 - 12.00
12.00 - 12.30
12.30 - 15.30
15.30 - 16.00
16.00 - 18.00
16.20 - 16.30
16.40 - 16.50
18.00 - 18.30
18.30 - 19.00
До 19.00
12.00 - 12.30
12.30 - 15.30
15.30 - 16.00
16.00 - 16.30
16.00 - 16.10
16.20 - 16.30
16.30 - 18.00
18.00 - 18.30
18.30 - 19.00
до 19.00
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действител
ен
259083907921181952501347624724699269454
793049238
Салахова Альбина Анасовна
С 21.09.2023 по 20.09.2024
